本科刑法教学的三个目标实现途径

[摘　要]本科刑法教学目标亦应涵盖以下三个方面：养成现代刑法价值观；系统地掌握刑法学的基本理论；具有解决实际问题的能力.现代刑法价值观念的培养应贯穿教学始末.在理论体系的选择上,要注意避免学生走向司法岗位后出现理论与司法环境的对话困难,讲授上应综合运用讲授、案例、辩论等多种教学方法.实践能力的培养可通过案例讨论和实训课程进行训练.

[关 键 词 ]教学目标；价值理念；理论体系；综合教学法；实训课程

随着法学教育从过去培养国民素质的通识教育,向培养法律职业人才的法律职业教育转变,本科刑法教学目标亦应涵盖以下三个方面：养成现代刑法价值观；系统地掌握刑法学的基本理论；具有解决实际问题的能力.在价值观念上,人权保障理念与工具主义价值观激烈冲突；在刑法理论上,固守几十年的传统理论受到大陆刑法理论的强烈冲击；在司法实践中,一些具有极大争议的刑事案件通过媒体的披露而引起人们对司法的质疑等这些都赋予了刑法教学目标以新的内容,探寻其现实内涵及实现途径,是当前本科刑法教学不能回避的问题.

一、养成现代刑法价值观念

在中国,根植于漫长专制政体和权力文化之上,刑法总是以单纯的伸张正义、惩罚犯罪的面孔出现,耳闻目染之下,严厉打击、维护秩序、工具等等字眼在学生心理上有着很深的烙印,在这种绝对工具主义法律价值观下,刑法就是权力的象征,是打击犯罪的工具,保障公民免受刑法滥用这一重要功能被有意或无意地弱化.

如何尽快的养成现代刑法价值观,笔者认为,首节课堂上将现代刑法观念作为重点强调非常重要,教师以学生以前从未触及的崭新的角度,为他们开启了刑法学这部厚厚的画卷,不仅能够使学生对刑法产生浓厚的探索的兴趣,更为重要的是在学生心中,勾画了一个现代刑法观念的基底,这种基底会影响到学生整个刑法学的学习以及未来的司法实践中.

首节课堂的启蒙仅仅是一个开端,现代刑法观念的养成应渗透在整个刑法总论与分论的学习中.在保障人权的社会,国民必须事先知道什么行为是法律允许的,什么行为是法律禁止的,即事先预测到行为的性质及法律后果,这必须有成文法,但仅仅有成文法,而成文法规定是模糊不清的、不明确的,国民就会因为无法预知自己行为的性质及后果而感到不安,这无疑会不当的限制国民的行动自由.我国刑法关于以危险方法危害公共安全罪的规定与罪刑法定原则还有很大的距离,由于立法的不明确,加之没有明确的司法解释,各地、各级法院对该罪的适用是任意的,导致对同一行为,法院的定罪与量刑出现很大的差距,通过司法判例,使学生认识到类似罪名限制性使用的重要性以及随意滥用的后果.

二、掌握丰富的刑法学理论

高素质的法律职业人才,必须具有丰富的法学理论底蕴.本科刑法教育不应拘泥于对现行刑法条文的理解与释义,刑法理论的系统掌握是十分重要的.

(一)理论体系的选择

如何处理传统刑法理论与大陆法系刑法理论的关系,是当前困惑着大多刑法学教师的一个问题.不同的教材选择与讲解,将影响不同院校所教授的本科毕业生走向司法岗位后出现以下几方面的困境：一是造成司法和理论层面的对话断裂或者说延续抑或加深这种断裂.二是造成司法层面各部分的对话断裂,不同的模式培养下的学生其知识结构大不相同,无疑造成对话困难.[1]

面对这种境况,教师要做到两点：

首先,必须明确告诉学生两种理论并存的现状,不能回避现实.一方面,要正视传统刑法理论的缺陷；另一方面要清醒认识到大陆法刑法理论并非完美无缺,以大陆法理论完全取代传统理论太过轻率.

其次,选择一种理论体系为主线,在其中贯穿另一理论知识点.当前的刑法环境中,司法实务仍主要是以传统理论为指导的,为避免学生走向司法岗位出现理论与司法环境的对话困难,现阶段本科刑法教学应选择传统的刑法理论体系框架,在此框架之下,介绍大陆刑法理论的主要观点,通过两种理论对比,激发学生理论研究的兴趣,引导学生搜寻资料,通过独立思考,在此问题上形成自己的观点.

(二)教学方法的综合运用

相对而言,刑法理论学习抽象而枯燥,要有良好的教学效果,各种教学方法的综合运用很重要.

1.讲授式教学方法——掌握刑法理论的主要途径

讲授法仍应作为本科学生获取刑法学理论的最主要的途径.教师在授课过程中要增加讲授的趣味性,要适时提出富于启发性的问题引导学生思考,使学生由单纯地被灌输知识,转化为积极主动地吸收知识.如在讲期待可能性理论时,要引导学生思考在我国法律背景之下,该理论究竟存在多大的应用空间?实践中,哪些情形可以因缺乏期待可能性作为阻却责任的事由?这样就将一个舶来的生疏的理论,与身边的社会生活结合起来,帮助学生理解理论的内涵以及现实意义.

2.案例教学方法——获取刑法理论的不可或缺的方法

刑法学是一门实践性非常强的学科,任何一个理论知识点,都能对应大量的案例,刑法理论的生命力表现在能够解决实际问题.空洞的理论讲解,如同空中楼阁,学生难以接受,或难以运用.刑法理论讲解中加入恰当的案例,对理论的理解和运用都是必不可缺少的,往往收到事半功倍的效果.

理论讲解中案例的筛选不可拘泥于真实性.社会生活中发生的刑事案件大多平淡无奇,过于单一,对一个理论知识点要找到一个贴切的真实的案例,并非易事.一个虚拟的案例,也许更能贴切阐述理论的内涵,能更好地帮助学生理解抽象的理论.如在谈到片面帮助犯时,一个简单的虚拟案例就会使学生对片面帮助犯的主观特征和客观特征一目了然,印象深刻.

3.辩论式教学法——自主获取刑法理论的有效途径

思辨是法学教学的一个重要目标,敏捷严密的逻辑思维是法学专业学生的一个基本素质.辩论课堂的组织,通过学生查阅资料,独立思考,不仅培养了学生的学习兴趣,更重要的是,使学生了解了一个学术观点的形成过程,对今后的刑法理论造诣的提高,是一个很好的启蒙.另外,通过课堂上自身观点的证明、对方观点的反驳,锻炼了学生的表达能力与心理素质,这也是法律职业人应当具备的素质.