网站原创【摘 要 】 目的 探索在大学生中开展同伴教育形式的心理健康教育的可行性和优越性,为在心理健康教育中应用同伴教育提供依据.方法 抽取临床医学2007级本科学生391名分别作为实验组和对照组,实验组进行同伴教育,对照组进行教师课堂授课,空白对照组不主动实施任何心理健康教育活动.干预前后均使用症状自评量表(SCL-90)对其心理健康状况进行调查.结果 干预前3组学生SCL－90各因子分均值在0.425―0.998之间,标准差在0.375～0.707之间.干预后对3组的SCL-90各因子分比较,除躯体化和敌对因子外,其余因子差异均有统计学意义(P值均(0.05).3组学生强迫症状、人际关系、抑郁、精神病性4个因子差异均有统计学意义(P值均<0.05).结论 同伴教育是提高大学生心理素质有效的途径和方法.
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