高职音乐教育人才培养改革的

摘 要 ：本文以广西艺术学院高职音乐教育人才培养模式改革现状分析为例,从人才培养的学科定位、培养模式、市场需求等方面进行探究,总结教学经验,摸索一条具有特色的职业化音乐教育教学的道路.

关 键 词 ：高职 音乐教育 人才培养模式

中图分类号：G712 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.149

高职教育是高等教育的类型之一,也是职业教育的较高培养层次, 担负着为社会培养大量高级应用型人才的重担.随着经济的迅猛发展,当今社会对职业技术人才需求不断增长.但是,目前我国的高职教育仍处于发展的初级阶段,人才的培养方面无法突出高职教育的职业性与实用性,所培养的人才不能有效适应社会职业岗位的动态变化和技术升级需要.高职音乐教育专业也存在着培养方向单一,与社会的实际需求有差距,专业设置缺乏自身特点,毕业生就业难等问题.宏观上说,社会经济的高速发展给音乐文化产业提供了巨大的空间.就如广西,中国―东盟自由贸易区的推进,泛北部湾经济圈的合作等,迅猛的经济发展势头带动了其他文化产业的繁荣发展.比如：连办了15届的“南宁国际民歌艺术节”文化品牌,以及近期举办的“大地飞歌一声所爱”全国歌唱比赛等,这些音乐相关文化产业的出现,使得相关音乐专业人才需求也越来越旺盛.然而,广西作为多个少数民族聚居较为集中的省份,各地区经济发展不平衡,各地区基础音乐教育发展呈现两极现象.许多少数民族地区、贫困地区的基础音乐教育状况令人堪忧.广西高职音乐专业教育如何协调矛盾,抓住时代机遇,调整和拓展专业方向,找准自己的定位,培养出适应社会发展的有用之才,是解决的首要问题.本文从广西职业教育角度出发,谈高职音乐教育专业提高人才培养质量的几点思考.

1.明确学科定位、培养目标,突出“职业”特性

广西地处祖国南疆,是一个多民族聚居地,除了汉族外,还居住着壮、瑶、苗、侗、京等11个少数民族.同时广西各区域经济发展不够均衡,目前仍有49个贫困县.这些少数民族地区、贫困地区的基础音乐教育非常薄弱.长期以来,广西各院校培养的音乐本科生均不愿意回到基层工作,导致基层音乐教育发展滞后.针对这些情况,各高校可以均衡广西的社会状况,调整自己的学科定位.比如,广西某学院音乐教育专业在定位上,强调并明确立足少数民族地区,面向全国及西部地区,培养适应西部及少数民族地区经济社会发展需要的高素质基层音乐教育专业在人才培养方面.另外,高职学院音乐教育专业在专业建设、专业发展、培养目标与任务上与本科院校近乎雷同.所以,我们高职音乐专业教育更注重于培养、训练与职业相关的专业职业能力,“立足于、应用型”,保证人才培养与地方音乐文化特色建设接轨.只有这样,才能够具备直接进入市场的资质和能力,在基础音乐领域做出应有的贡献.

2.革新专业培养模式,优化专业课程设置

广西高职音乐教育专业人才培养,首要体现“应用型、技能型”的职业特点,其次,应结合广西少数民族民情,突出人才培养的地方特色,即“民族性”.那么,就应该在教学模式、培养模式上大胆改革.音乐教育专业培养模式和课程设置上应以学生全面发展、教会学生能用正确的方法来教授中小学学生,应把全面放在首位,再进行一门专长的训练,即“一专多能”.

在课程设置方面,我们要紧紧围绕专业定位和培养目标,以此为标准设置专业课程.首先考虑到高职培养的学年限制,不可照搬本科院校的音乐课程模式.我们可以适当合并相关科目,比如,《乐理》和《视唱练耳》可以合并,《音乐欣赏》和《音乐史》也可以合并,使这些课程能在三年内修完.其次,增加一些地方性课程.比如,开设《天琴》课、《广西民族音乐》等,让学生了解广西本土音乐,以便更好地怎么写作少数民族地区音乐教育.另外,也可以开设一些中小学实用的课程.如校园文化活动组织与策划、小学音乐教学技能训练等.同时,也可以适当增加一些文化管理的课程,如企业艺术文化管理、社会音乐文化概述等,体现出了全面与多能的特点,培养出来的人才不仅能适合基础音乐教育的要求,也能适应企事业单位的人才需求.

3.要注重非音乐文化的学习 ,提高人才综合素质

在高职音乐专业的教学中,学生大都忽视文化课程的学习,过于偏重专业技能的学习.作为音乐艺术文化的传播者,音乐教育专业学生人文知识结构要合理,努力实现学生的艺术能力与人文素养的发展.因此,以音乐文化教育为出发点,进行系统全面的教与学,以人文社会科学和自然科学为辅,要努力做到知识互置兼容,才能突出音乐教育 “全面性”的特点,这是我们培养任务和目标的体现.

4.提升教育教学能力和音乐实践能力,适应市场需求

高职音乐教育专业毕业生大多走进基层,发展基层音乐教育.所以,在培养过程中,应注重学生实践能力的培养,重视教学见识、实习,让学生在能学以致用,提高自身教育教学能力.因此,要加强学生的教学实践,多鼓励学生参加社会活动,强化实践育人.具体来说,可以完善“校、校合作共同体全程实践模式”,实行三位一体的“校、校合作共同体全程实践模式”,打破学校与学校的围墙,改变在课堂上进行师生教育的封闭模式,形成校校合作的良性互动.也安排学生到天等、隆安等音乐教育相对薄弱的农村地区、偏远地区进行教育实习,提高工作环境的适应性,以便在毕业后更好地就业.

总之,高职院校音乐教育专业人才培养首先要认清自我,准确定位,应根据自身特点,结合广西本地社会经济情况、以就业为导向来调整培养模式,不断建设发展本专业,形成独特的人才培养模式和优势.这样才能为广西培养出更多、更优秀的基础音乐人才.