初中体育教师的危机和出路

1　初中体育课程改革的趋势

体育与健康相结合是世界教育改革的趋势.关注人类健康是21世纪国际社会的共同主题.当今,世界发达国家和地区大多把体育课改为《体育与健康》、《保健体育》、《健康与体育》等,如美国、加拿大、新西兰、德国、日本以及我国的台湾、香港等,都把健康教育放在重要的地位,有的单独开设健康教育课程,有的把体育健康合并成综合性课程.

1.1课程确立了“健康第一”的指导思想

体育课越来越着眼于未来国民素质.坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长.以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标,构建技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构,关注学生健康意识和锻炼习惯的养成,将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程.

1.2课程充分体现学生学习的主体性

按照现代教学的发展目标,提高教学的质量,就必须以学生为主体,培养学生的主体性.课堂教学必须做到面向全体学生,因材施教,区别对待,要多采用调动学生学习积极性的能动教学法,让学生由他主到自主；被动到主动；依赖到独立,使学生从根本上改变“要我学”为“我要学”.教师不仅要“教学生学习”更要“教会学生学习”,并最终实现“教是为了不教”.这样学生会在以后的自我锻炼中受益无穷,轻盈自如地享受终身体育.

1.3课程结构以发展目标达成度为主

课程标准在内容的制定上,突破学科中心主义,以五个学习领域进行分类,拓宽了体育的学习领域,放开教学内容.不具体限定讲什么,只强调目标达成.改变以知识、技能为主的结构取向为以知识、技能和价值观等多头并重的综合结构取向,为终身发展打下基础.

2　初中体育教育的现状

新中国成立50多年来.我国的基础教育体育课程在不断改革与发展,如体育课程对改善学生的体质健康状况发挥了重要作用；增强学生体质已成为学校体育工作者的共识.但回过头来重新巡视我们身边的体育.似乎仍然在走“应试教育”的极端,学生的体育意识越来越模糊.根据“素质教育”“健康第一”、“终身体育”的理念,审视现行体育课,主要存在以下几个问题：

2.1教学模式过旧,不适应时代的要求.如过分强调课堂结构.体育教师在上实践课中一般采用“三段式”的模式.即准备部分一基本部分一结束部分.由于这种结构对课开展限制过死,突出了基本部分的作用,而忽视了其它部分的教育和培养作用.教师在实际操作中也被束缚了手脚,使教师围绕着各个部分“时间”合理分配转,以达到课的顺利完成,从而影响了教学质量.

2.2体育观念相对滞后,竞技体育观、达标体育观、体质教育观还比较盛行,已不适应时代与教育发展的要求,忽视学生的长远的整体素质的提高.

3　寻找初中体育教师的出路

4.1更新体育教师观念

观念是一个人价值观、世界观和生活习惯、行为习惯的总和.观念是在长期的生活和工作实践中逐步形成的.人的观念一旦形成就变成一种框框,一种思维定势.很难改变.新课程是以目标体系为主的,以目标来统领内容,只规定学习的内容框架,对具体的教学内容和时数比例不作规定,既向教师提出了更高的要求,又给教师留有充分余地和创造空间,有利于教师从实际出发达到新课程的要求.而原先的体育教学以内容为主,具体规定了内容和时数比例,给教师留有创造空间较少.

4.2转变体育教学模式

在新课程的要求下,我们有许多东西进行改革,首当其冲是体育教学的模式.传统的教学模式在应试教育的教学过程中发挥了重要作用,形成了一定的效应.但是,我们的教学对象是随着时代而不断地变化进步的.

4.3善于进行教学反思

论语说“学而不思则罔”,可见思的重要性.教学反思是指教师在授课后对教学过程的设计和实施进行回顾与小结所写的随笔.长期坚持写好教学反思,对体育教师积累教学经验,提高教学质量和教师自身素质同样重要作用.教学反思要写教学中最成功的做法；写教学中失败之处及其原因；写学生的意见和要求；写练习时存在的问题.经验的形成不是一蹴而就的,特别是教学经验的形成更是教师几年乃至几十年心血的结晶.教学反思恰恰可以起到积累教学经验和教训、摸索教学规律和教学方法的作用.因此,它有利于促进教学改革,可以说它是教学改革的“好帮手”.

5　结束语

其实新课程后不只是初中体育教师面临着危机.更大的是初中体育教育所面临的危机.我们之所以强调是体育教师面临的危机,是希望有着“事不关己则高高挂起”思想的初中体育教师深刻体会到自身在未来发展中的危机.新课程的实施,给初中体育教学带来了许多全新的理念,同时也给初中体育教师带来了困惑.我们不要害怕自己是否能够适应和胜任新课程改革,我们必须时不迟疑地抓住参与新课程改革的良好契机,从现在做起,从自己开始,不等待,不彷徨,边学边干,在实践中探索积累经验,使自己尽早地步入新课程、溶入新课程.实现新课程的学习领域及学习水平各项目标,真正为终身体育奠定基础.使学生健康和谐地发展.