新疆内职班动漫专业教学的体会

【摘 要】新疆内职班动漫专业学生在语言、电脑操作和、学习态度和新学期学习等方面都存在着一些问题,本文论述了教学中解决这些问题的措施,以期提高教学质量.

【关 键 词】新疆内职班；动漫专业；教学体会；语言；电脑操作；学习态度

从事动漫专业教学至今已有7年,接触新疆内职班,从2012年9月到现在也近1年半的时间.虽然本人是一名专业教师,但在向新疆学生教授动漫技能的过程中,难免会遇到一些特殊问题,现在我就将这些问题稍微归纳总结,谈一谈自己的体会以及教学方法.

一、语言问题

从开始接触新疆內职班学生起,遇到的第一个大问题就是语言问题.言语在教与学之间的桥梁,若是跟母语是汉语的学生交流是没任何问题,但对于新疆內职班来说,大部分的学生母语都不是汉语,因此在教学上语言成了最大的问题.

刚开始教学时,我负责动漫两个年级的教学工作,包括2012级的春季班和秋季班.春季班的学生可能已渡过了语言适应期,总体来说汉语水平普遍较好；秋季班的学生,大部分学生是刚从新疆来到深圳,刚踏入语言适应期,汉语水平参差不齐,有些学生能说能听,但有些学生却连汉语也听不懂.

针对这两个班级,我采取以下教学办法,对于春季班,我在教学时候语速放缓,重点部分强调并重复讲解,学生都能理解,教学尚算轻松；对于秋季班,上课时把语速放到最慢,重点部分再三强调,相当部分内容还需要汉语好的学生帮忙翻译给汉语差的学生听,便于理解.此外,在课堂外,我也在督促学生要认真学习好汉语,争取早日通过语言关,但更多是鼓励他们大胆说、放声讲,把汉语作为他们的一项技能来锻炼.

教学至今,春季班学生都能在正常语速下教学,而秋季班学生除个别学生还存在语言关外,大部分也能正常语速下学习.

二、电脑操作

动漫专业教学,其中软件课是必须通过电脑来进行的,因此,在新疆內职班教学过程中遇到的第二个问题,就是学生的电脑水平和自制能力.要通过计算机来学习的,而有一部分内职班的学生之前没有接触过电脑.

其实,他们来这里学习的第1年,已经有电脑课,但因为一部分学生,在来这里学习之前是从未接触过电脑,仅仅1年的时间,学生的计算机水平并不能达到动漫专业的要求.而且,学生对于电脑,都处于新奇好玩的心态,部分男生更过度迷恋电脑游戏和上网.这不但于学无益,而且也引起学生学风、班风的不良影响.

对于第一种情况,我的笨方法是：多示范、多指点、多操作.在软件学习的过程中,使用快捷键来完成操作是必不可少的操作方式,这需要学生对操作指令以及键盘键位的熟悉熟练.例如本学期学习影视后期制作课程就需要用到很多快捷键,包括简单易记的如R（图层属性中旋转的快捷键）、S（比例的快捷键）之类；复杂难记的Ctrl+D（复制图层的快捷键）,Ctrl+Shift+D（剪切图层快捷键）等等,而且还存在一部分常用容易出状况的按键,包括Shift、Alt、CapsLock这几个,学生因不熟键盘而忘记在哪按.因此,在教学过程中,只能由老师多次示范,细心指导,同时要求学生多次练习操作,直到操作熟练为止.

而对于第二种情况,除纠正学生学习态度外（第三大点详谈）,还要利用学校的基本设备,对学生严加管治,以免对班内其他学生的学习以及对班风班貌造成了不良影响.一是利用我们学校的机房内部电脑安装的教学专用控制软件,通过软件可以很好地监控学生电脑,这对机房内的教学管理方面起到了很大的帮助；二是控制机房内部的网络连接,在教学过程中需要联网时,教师控制连接,不需要时则可以断开连接；三是加强课堂管理,杜绝个别学生开小差.

三、学习态度

在对新疆內职班的教学过程中,遇到的第三个大问题就是学生的学习态度问题.这个问题,不仅仅是新疆內职班学生有,其他学生也普遍存在,但新疆內职班的学生较为突出.

存在学习态度的学生有两类：强自负型和难自制型.第一类表现在汉语普遍说得较好且接受能力较强的学生,主要表现是过于自负,认为自己学得很快,在上课时容易开小差、不注意听讲.第二类则是自控能力很差的学生,主要表现在于上课玩手机,上电脑课总想玩游戏,而且还沉迷下去.

对于第一类学生,我采取的方法是冷落、提点.即对于成绩不称赞,检测意冷落,不去在意,等学生感觉自己有错要改时,从旁提点,指出学无止尽的道理.这种方法比说教以及做思想工作更有效.

至于第二类学生,我用的手段则是严控、管制、引导.当学生在上课时利用电脑玩游戏玩时,通过控制软件去控制电脑操作；当学生上课玩手机时,则需要与班主任相互配合,加以管制.当然,这一类学生玩心重是一方面,本质上其实是好奇心重,因此,我更多的是通过言行身教的方法去正确引导他们把心思放到学习上来.事实上也是如此,这一类学生只要把心思放在学习,学习能力也是很好,进步很快.

四、新学期容易遇到的新问题

在新学期中,还遇到了两个比较容易出现的问题.主要是：

1.偏科、缺乏兴趣

在新学期,部分学生出现偏科现象.部分学生专业课学得很好,但对基础课没有兴趣,考试成绩经常是个位数,即使是老师找谈过话,有时候这类学生还直截了当地跟老师说,这门课程他从小就不喜欢,太枯燥,他无论如何都学不好.部分学生因为自以为很聪明,能够学好,就对某一课程失去兴趣而造成上课不积极,兴之所至才会表现出积极性.针对偏科现象,我是按照学校课程改革方向,以通过重新编制人才培养方案,制定新的课程标准和实施性教学计划,采取多样化的课堂教学模式,通过幸福课堂来提高学生的成就感,通过小组竞赛、鼓励表扬、奖品设置等方式调动学生的积极性.

2.勤奋、但效果不明显

有一类学生,上课认真听讲,学习十分努力,遇到问题勇于提问,但学习效果就是不好.归结起来,主要是找不到合适的学习方法.对于这种学生,我认为要做好三方面：一是尽力解答他们在学习上遇到的问题；二是对他们的努力给予肯定的回应,以鼓励他们继续上进；三是要求他们多动脑思考,多和同学交流学习方法,同时还要做好课堂笔记,经常回顾基础知识,寻找合适自己的学习方法.

说句老实话,还没接触新疆內职班学生时,心里就有点忐忑,当刚开始教学的时候,也有胆颤心惊的感觉.但是,随着教学越来越深入、与学生接触越来越紧密的过程中,我感受到这一群学生的纯真,他们对于学习、社会以及一切一切的求知,这使得我更加深感责任重大,也感到很有教学成就感.浅谈至此,不足以概括一切,籍此借鉴.

【参考文献】

[1]胡朝民.对内职班“爱严细”工作原则的理解.现代教育,2012.10.

[2]郑也夫.吾国教育病理.中信出版社,2013.09.

【作者简介】

李新建（1981-）男,山东临沂人,深圳市第二职业学校教师,硕士,研究方向：职业教育.