打造数学高效课堂

摘 要：“课内比教学”活动能提高教师专业水平和教学能力,有利于引导广大教师把精力集中到改进课堂教学上,有利于加强教师之间的业务交流与切磋.它是帮助教师构建“以教师为主导、以学生为主体”、“先学先教”的课堂教学模式的需要.

关 键 词：高效课堂学习兴趣课堂结构教学方法信息技术

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1003-9082（2014）02-0180-01

中学数学教师肩上担负着巨大的责任,必须有较高的数学专业素质和能力.因为只有教师自己有了这种素质和能力才会去把知识传授给学生,所以中学数学教师不能每天按部就班地讲解课本上的知识,也要多看一些课外的书籍来充实自己.新的教学方式和方法要适应当今的社会发展步伐,更主要的是要适应学生的学习习惯.新的教学方法要以学生为主体,让学生成为课堂的主人,教师引导学生自主学习,以培养学生学习数学兴趣为基础.

通过这次的“课内比教学”活动,我认为要提高中学数学课堂教学质量必须激起学生的学习兴趣,优化课堂教学结构,改进教学方法,重视机智教学.

一、努力激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师.在数学课堂教学中,数学因其本身的特殊性,让不少学生觉得它抽象难懂.要使学生产生学习动力,光讲大道理是远远不够的,关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣.心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素,它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力.大多数学生的数学成绩不好,乃是由于对数学缺乏兴趣所致.

1.创设生活化情境

教师在教学中可根据教学内容,通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段,为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与,鼓励学生积极探讨.情境创设应与学生已有的知识、经验相适应,造成学生的认知冲突,激发学生的参与,从而充分调动学生学习数学知识的积极性,激发学生的学习兴趣.

2.提出具有吸引力的问题

数学知识比较深奥,每堂数学课都对学生具有新鲜感,如能在引入新课时,提出具有吸引力的问题,更能激发学生的学习兴趣.如在“勾股定理”教学中,教师不是直接把勾股定理提出来,而是让学生先通过计算,猜想勾股定理,学生一旦提出猜想,就非常迫切地想知道自己的猜想是否正确,从而激发了学生自主学习和探究的热情.然后让学生开展小组讨论,教师指导,从而得出勾股定理.

二、充分的课前准备

新课标》针对学生不同年龄段的身心特点,对不同的学段的教学目标做出了科学而具体的规定.首先,教学目标的定位要难易适中.就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心；而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦.其次,教师在制定教学目标的时候,要充分考虑到三维目标的统一.教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次.根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论.

三、优化课堂结构,提高课堂时间的利用率

设计合理的课堂教学层次,充分利用课堂时间,是上好数学课的关键.设计课堂层次时,首先,要符合学生认知过程的循序渐进性.学生认识事物的过程是一个渐进的过程,教学层次的展开要符合学生认知规律,使得教师的教与学生的学有机结合、协调推进.其次,要紧扣教学目的与要求.充分熟悉教材,理解教材的重点、难点、基本要求与能力要求,从多方面围绕教学目的来组织课堂教学.当课堂容量较大时,要保证讲清重点,解决难点,其他的可以指明思路,找出关键,有的甚至可以点而不讲,但要指导学生自学完成；当课堂容量不大时,可安排学生分析评论,并进行一些深化练习,进行比较、提高,这样,课堂结构紧凑,时间得到充分利用,有利于实现课堂教学目标.最后,重视教师讲授能力的提高.这也是提高教学效率的重要因素,明确、清楚、精准、深入浅出地对概念、公式、原理的阐述有利于学生较快的领悟教师授课内容,从而提高课堂时间的利用率.

四、运用恰当的教学方法,提高学生对知识的吸收率

教学方法是教师借以引导学生掌握知识,形成技巧的一种手段,要提高课堂教学效果,必须有良好的教学方法,深入浅出,使学生易于吸收.具体一堂课,到底选用哪种教学方法,必须根据教学目的、教学内容等特点考虑,一般地,每节数学课都要求在掌握知识的同时形成能力,因此,通常采用的都是讲授与练习相配合的方法.譬如,有些课题要数形结合求解,此时可联系图形,用谈话式“依形探数”或“用数定形”,以使问题直观易懂,学生吸收自然好.而对于一些综合题,可结合分析,采用点拨讲授法,要挖尽条件,点其窍门,减缓坡度,以提高学生的分析解题能力,也便于学生吸收.需要指出的是,采用讲授法授课时,切忌完全由教师包办代替,应让学生有一定的思考和练习的时间,这不仅可以提高学生的理解与运用能力,也有助于课堂调节.对培养学生能力,实现教学目标,提高课堂效率会起到理想的效果.

五、运用信息技术手段是高效课堂的重要策略

教师在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动,对课程教学内容进行信息化处理,使之成为学习者的学习资源,并提供给学生共享.教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中,再适时地提出问题,引导学生思考,产生学习新知识的兴趣.同时,运用电教手段,可以通过声、光、色、形,将数学的教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感官,使学生产生强烈的学习兴趣.

六、课后反思,积累经验,促使进步

每一位教师课后要善于反思,要经常与学生、同伴、教科研人员探讨、交流课堂教学中的问题.可以随时将反思铭记于心,留心于下次课堂教学；也可以用笔记录下来,一句、两句就行,一段、两段也可,洋洋洒洒成文成篇更好,主要是反思教学中的点点滴滴,即使一个细小的环节、甚至是教学机智方面的因素也不轻易放过.成功之处要认真总结、完善、推广与创新,不足之处要认真分析、克服、纠偏与改革.这种不断”实践—认识—再实践—再认识”的反思过程,就一定会起到积少成多,厚积薄发之功效.

作为教师再也不能两耳不闻天下事,一心只教教科书,只有海量地阅读、博览群书不断地给自己充电才能解决源头活水的问题；教学有法,但教无定法,我们要勤于学习,大胆实践,不断总结经验教训,定会探索出适合新课标要求、学生特点的教法等等.