《汽车概》课程教学改革

【摘 要】《汽车概论》是交通运输、汽车维修专业学生的首要专业基础课.本文从授课形式、课堂内容、考试形式等三个方面探讨了《汽车概论》课程的教学改革问题,以期提高教学质量.

【关 键 词】汽车概论；授课形式；课堂内容；考试形式

《汽车概论》是交通运输、汽车维修专业学生的第一门专业基础课.本课比较系统的介绍了汽车发展历史、汽车工业的发展历程、汽车基本构造、世界著名汽车公司、汽车品牌和汽车人物、汽车选购、汽车设计与制造、汽车娱乐等相关知识.它的作用在于使学生对汽车有一个初步认识,从历史到发展,从设计制造到基本结构,从汽车使用到汽车娱乐,从新技术发展到相关法规的应用,都能形成一个比较全面的了解.

目前《汽车概论》教学存在一些问题,比如：课程内容设置重理论、轻实践.在传统的《汽车概论》教学过程中不太注重实践教学,学生没有自己动手实践的机会,这样学生缺乏对实物的感性认识,达不到理想的教学效果.再如,教学模式统一化、课程考核形式单一化.在传统的讲授过程中,大部分教师没有考虑不同专业的差异性去重构教学内容,没有根据各专业的特点和学校教学设施的实际情况,灵活地添加、削减或置换教学内容.在考试内容上也是侧重于对记忆型知识的考察,不能全面反映教学效果.

针对上述《汽车概论》传统教学存在的不足,此课程要达到好的教学效果,可以采取以下几点改革措施,以使学生在轻松愉快的课堂氛围中掌握汽车初步知识,更重要的是激发学生对汽车专业的浓厚兴趣,为以后的专业课学习打下良好基础.

一、授课形式

传统的授课形式是老师讲学生听.本人认为,可以在遵循教学大纲的基础上,可运用多种教学方法,注重多媒体与传统教学方法相结合；加强师生间交流与沟通,体现先进教育理念和教学核心.在课堂教学中运用类比法、提问法、研讨法等,开展启发式教学、增强互动教学环节、以虚拟现实建构“开放式”教学情景,及时将汽车新构造、科研成果引入课堂教学,创建良好的认知环境,提升学生在教学过程中的地位.既发挥教师的引导作用,又充分体现学生的认知主体作用.鼓励学生进行自主学习与自主创新,提高动手能力和创新能力.

比如：学生讨论形式,如第12章世界汽车新技术现状与发展趋势的教学中,可安排一节课为讨论课.学生根据自己对汽车新技术的了解,讨论当今国内国外都有哪些应用在汽车中的新技术,或者有哪些可开发的新技术.老师对学生的讨论内容进行分析总结,引入第12章内容.学生参与其中,可以使学生的印象深刻,也会激发学生对这节课的兴趣.或者鼓励学生上台讲课.如果时间充足,可以安排一两次课的时间,给学生提供上台讲课的机会.学生自设汽车相关的话题,自己搜集资料,做好幻灯片,用十到二十分钟的时间把某话题或某原理讲述清楚.学生通过自主学习,可提高自学能力,带动学生思考自己感兴趣的方向,可使以后的专业课学习更有目标性.同时,学生动手做课件、上台讲课,使学生在受锻炼的同时,了解自身知识或表达方面的不足,促进学生更全面发展.

二、课堂内容

传统的课堂教学是依据教材章节进行.此课程可以在遵循教材内容的基础上,不局限于教材的章节顺序,而是自设教学专题进行课堂讲授.这样学生对每个专题都有完整全面的认识,而且若想对其有更深的了解,也更容易查找资料.

同时在教学的过程中,不应拘泥于幻灯片演示这种教学方式,可以多下载相关的视频穿插课堂其中,使学生在更轻松有趣的氛围中学到知识.如第二章汽车发展简史,可以下载汽车发展史的短片,比老师单纯的课堂讲述更生动直观、引人入胜.

因为本系设有交通运输本科专业和汽车检测与维修专科专业,各个专业对《汽车概论》课程的教学要求是不一样的,所以应参考教学大纲,重构各专业的教学内容,编写相应教案,实现针对不同专业的差异化教学.以发动机曲轴分轮组知识点的讲授为例,对于汽修专业的学生我们讲解曲轴时,要把它的作用、结构和制造材料介绍清楚,另外曲拐的布置形式由什么来决定要从细节讲解.但对于交通运输本科专业的学生,不只讲解这些,还需讲解其作用和制造材料,以拓宽知识面.

教学内容除了课堂上传授的知识外,还可以借助《汽车概论》网络课堂进行学习.网络课程的内容应该及其丰富,采用图文并茂的方式,插入大量的视频信息,提供上课的课件,以及汽车发展的最新动态、汽车的先进技术、汽车时尚、汽车宝典等等.特别是汽车新技术、新结构,应及时在网络中得到更新,同时可以上传一些汽车视频供同学欣赏,使学生能够在兴趣中学习.另外,在网络教学中,还可以与学生进行在线交流,及时解决学习中遇到的问题.在线交流可以为学生之间以及学生和教师之间的交流与协作搭建一个良好的支撑平台,让不同时空的学习者在该平台上通过协商、会话等方式共同完成特定的学习任务.

三、考试形式

由于本课程的内容浅显易懂,为介绍性课程,无原理公式计算等内容.对学生的要求是了解相关内容,激发学生的学习兴趣.若采用传统的考试形式,又回归到了学生考前死记硬背一些日期名称法规,不能达到本课程的教学要求.此课程可以进行考试改革,以课程考核和期末论文相结合的形式进行考查.教师可以依据学生在各阶段的现场教学和实习课中的表现进行考核.这样,不仅可以让学生的学习过程得到有效控制,而且教师还可以根据反馈适当调整教学.过程考核可包括：动手能力、解决问题能力、自我管理能力等.期末论文的考核,学生就本课程的诸多专题中找一个相关专题,或者一个研究方向,进行深层次学习.通过查找资料,自行分析,出一篇5000字左右的论文.这样学生通过自己动手动脑,在完成论文的过程中得到各方面的锻炼.对于大一学生来说,如果能很好的完成论文,这个过程对他今后的专业课学习乃至毕业设计都打下了良好的基础.

德州学院汽车工程系《汽车概论》的教学从2010年按上述要求改革至今,取得了显著成效.一方面通过对学生的调查,发现学完该门课程后学生对汽车基本结构、基本概念以及基本工作原理有清楚的认识；另一方面,通过向后续专业课程老师的了解,反映学生对汽车基础知识的掌握扎实,较改革前有很大进步,为后续汽车专业课的学习打下了良好基础.

【参考文献】

[1]唐,王奎洋.高校“汽车概论”公选课的教学改革与探讨[N].江苏技术师范学院学报（自然科学版）,2009.12.

[2]丁娅.中职《汽车概论》课程教学改革初探[N].教学研究论坛,2009.07.

【作者简介】

孙丽玮（1985-）女,山东德州人,助教,硕士,研究方向交通环境与节能.