农村体育教师专业成长

[摘 要]本文通过对农村体育教师专业成长、专业化的界定,同时将农村体育教师专业成长与教师的专业成长进行了对比.在此基础上对其成长过程中的需要、影响方面以及农村体育教师专业成长中的困难处境展开分析.本文借助文献资料法、归纳分析法等方法,在研究论述分析的基础上提出对该问题的思索.

[关 键 词]农村教育；体育教师；专业素质

国家发展,教育为本；教育之本,教师为主.国家好的发展,需要优秀的教育为基础；良好的教育需要好的老师来引导.当下我国的教育事业正处于关键和重要时期,由此,如何改善、提高基础教育质量成为我国发展农村体育的重点项目.教师素质提升的核心内容是农村体育教师专业成长,该问题已经受到相关研究人员的普遍关注,如何更好地发展农村体育促进体育教师专业成长已经成为当下我国教育阶段的一个难点.到目前,部分城市体育教师队伍专业成长的教育法规逐步完善,专业成长环境日益完善,评价机制逐步合理化.然而由于农村体育教师人员多,教育资源匮乏等因素,农村体育教师专业成长发展仍然受到一定的阻碍或阻挡,因此该道路令人堪忧.由此,如何使用农村当下现有的教育资源,来增长农村教师专业水平,已经唤醒了教育界研究人员们的关注.

体育教师专业成长是教师专业化的重要的一部分,它对体育教师专业成长内涵的理解应该与教师专业化的含义和体育教育的特点相结合.它指的是体育教师在整个教育教学的过程中,通过长期的体育专业素质的提升,从而得到体育教育专业的知识、专业的技能和专业的素养的提升,在工作中教师个人专业的理念、素质、技能等不断完善的过程.我国体育教育事业发展较为缓慢,并且教师专业化起步较晚,很少有针对性的对其进行研究.在已有的研究中也存在较多的争议与分歧.然而,面对这些困难仍有许多体育教师参与到这项研究工作之中,并没有抑制该研究的发展.反而由于对该研究的人数较少,农村体育教师专业发展的问题很容易被忽略,因此必须加强对该问题的讨论与研究.

一、农村体育教师专业成长的需求分析

体育教师专业成长是推进体育教育事业的一个长远的问题.对此,我们应当做到正确审视社会发展及其对农村体育教师的培养目的.为使农村体育教师的专业化水平向前迈进一大步,我们应当在体育教师培养的各个阶段采取科学的决策,并进行完善的规划.农村体育教师专业成长需求包括：外部需求和内部需求两个方面.外部需求是指课程改革的需求；内部需求是指自身职业生涯发展的需要.在外部需求看来,体育与健康课程是一门对旧的体育课程进行完善,并强调三维健康目标的课程.所以,在落实《课程标准》的进程中,体育教师的角色实现了转变,其内容是：成为学生自主学习的指导员；做学生创造能力的培养者；做体育教学改革创新的研究员.从内部需求来看,教师职业生涯指的是个人作为教师从事教师职业的过程.在教师职业生涯变化过程中,教师的专业发展贯穿其中.研究人员将教师的职业生涯发展分为以下八个阶段：1.职前期；2.职初期；3.能力建构期；4.热情与成长期；5.职业挫折期；6.职业稳定期；7.职业消退期；8.职业离岗期.在上述分析的基础上得出结论：我国国情由于存在某些差异,因此我国农村体育教师的职业生涯发展也也应该遵循我国国情的发展路线.

二、农村中学体育教师专业成长的影响因素

(一)社会因素

影响教师职业生涯的社会因素有政治、经济、文化等.面对不同的社会发展阶段和不同的社会环境,农村体育教师的职业生涯发展在目标、任务、发展速度也各不相同.当下教师职业的发展正处于建国以来巅峰的时期,教师在其职业价值、地位、前途上都有了较为明确的方向,这就在教师的成长与发展上提供了优越的社会环境.

(二)学校因素

当下,农村中小学校面临的问题：在管理体制方面较为落后,人文关怀方面不尽人意,并带有浓厚的官僚主义色彩.农村中小学体育教师的管理制度上存在很多漏洞,又缺乏科学合理的管理,因而阻碍了体育教师积极工作的热情.学校是体育教师实现专业成长的乐土,作为学校的领导与管理者,重点在于尽可能地实现科学化的管理,为在校体育教师营造创造一个良好的工作和生活环境.由于农村中小学缺少合格的师资输入保障机制,严重师资缺位,名优匿乏,导致体育教师师资队伍发展整体滞后,农村中小学体育教师的专业成长发展缓慢.

(三)家庭因素

农村体育教师专业成长不能仅从单独的工作着手,还要考虑到教师家庭的境况.当工作与家庭冲突时,教师专业成长必然受到巨大的影响；反之,职业的创新性会充分展现.

(四)教师因素

体育教师在教学实践过程中,社会在道德情操的自觉意识和情感体验方面对体育教师提出了严格的要求,要求其自觉履行各种教育职责.这是体育教师专业成长的精神支柱.教师专业成长在很大程度上可以说取决于教师自身的素质,其核心是自主意识和自主能力.教师一旦具有它,就能够进行自我认识、自我评价和自我完善.这样就可以轻松地掌握教师专业发展,从而推动农村体育事业的发展,进而促进农村体育教师自身专业的不断发展.

由上述分析可见,随着经济的飞速发展,提升教育质量是我国教育改革的重点,农村体育教师专业成长出现的问题有一下几个方面：工作环境“差”；学校管理制度不完善；师资力量与办学条件弱；学习和岗前培训机会少；缺少相关科研研究成果；校本教研趋于形式化；缺乏对体育教师的人文关怀.因此,对农村体育教师的专业成长有滞后的作用.

三、农村体育教师专业成长对策

首先,基于农村体育教育的本质情况的首要问题,要力求保证学校必要的教师需求.其次,严把体育教师进校关口.最后,加强人员交流,合理完善优化教师结构,逐步形成建设机制和体育教师储备制度.改善教师生活水平,将提高教师工资待遇落实到实处.

对于农村体育教师培训,要基于教师的特点出发.将集中培训和送教上门相结合,参与式、合作式、探究式等培训方式相结合.为培训内容满足农村体育教师的实际需要,对农村体育教师培训的内容进行专业化研究分析,力求解决体育教师在教学与实践中所面临的实际困难.

充分发挥各级教师培训机构在农村体育教师继续教育中的主体作用,将各级培训机构改建成当地教育教学、资料信息、教育科学、教育技术、教改实践等研究方面的教育中心.逐步形成符合农村体育教师校本研修机制,促进农村体育教师综合素质的提高.

对农村体育教师而言,积极正确的评价可以提高体育教师的上课积极性,使体育教师本身产生自我工作的动力,这种动力对激励体育教师工作、生活产生了良好的影响.因此,—个合理的评价机制,有利于更好地激励体育教师的专业成长.