高校图书馆嵌入式信息素质教育实现模式案例

〔摘 要〕文章介绍嵌入式信息素质教育的基本涵义,分析嵌入式信息素质教育形成的原因,着重点研究了嵌入式信息素质的各种教育模式、具体案例和嵌入式信息素质教育发展的优势.

〔关 键 词〕嵌入式；信息素质教育；高校图书馆；案例

高校图书馆一直具有两项使命,一是提供资源怎么写作职能；二是提供教学辅助职能.因此在高校由于图书馆自身的资源、人员、怎么写作特点,图书馆一直是用户信息素质教育的组织者和实施者.近几年来国内外信息素质教育发展迅速,各大学针对各自的实际情况,开展多种形式的信息素质教学,目前主要的信息素质教育实现模式有：信息素质课程、在线信息素质教育平台、嵌入式信息素质教育.

1嵌入式信息素质教育的基本涵义嵌入式信息素质教育是信息素质教育新的实现模式,是对传统信息素质教育模式的创新.根据ACRL（美国大学与研究图书馆协会）的定义,嵌入式信息素质教学就是把图书馆的资源利用与图书馆怎么写作融合到专业教学之中.嵌入式信息素质教育强调馆员与专业教师的配合,采用合作的模式将信息素质教育嵌入到学科专业课中,明显不同于传统信息素质教育的模式,教育主体不再由图书馆独立来完成,而是要由学校的教师、馆员、学生共同来完成,集专业知识教学、科研研究与信息能力实践为一体的新形模式,是信息素质教育发展的新的方向,在国外大学图书馆中被广泛推广.

2嵌入式信息素质教育形成的原因

2.1现代技术的发展计算机技术、网络技术、通信技术、多媒体技术等现代化技术的发展给信息素质教育带来新的机遇和变革.图书馆作为资源与信息的主要集结地、作为信息素质教育的主要承担者,都已经完成知识化、现代化、信息化、数字化图书馆的转变.资源、技术、设备、人员等各个方面都得到发展和保障,为开展嵌入式信息素质教育提供强大的技术支持.与此同时,传统信息素质教育无法满足读者的需求,不能充分的开展,因此,嵌入式信息素质教育是现代化技术发展的产物.

2.2在线教育的需要随着网络技术的发展,越来越多的人不用到学校学习,而是通过网络进行在线网络学习或是在线远程学习,这些学生有很少的时间出现在大学校园,更是没有时间到大学的图书馆,因此传统的信息素质教育根本无法进行.因此嵌入式信息素质教育应运而生,发挥极大优势,将信息素质教育嵌入到网络教育中,打破时空的局限,教学过程更加灵活、学生学习的自主性增强,学生的学习兴趣越来越高.因此,随着网络教育的发展,嵌入式信息素质教育应运而生.

2.3学科怎么写作的需要学科怎么写作是图书馆的个性化、专业化怎么写作,是图书馆资源与信息怎么写作的重要工作,主要是针对具体学科进行的深入化的资源与信息怎么写作.在传统的信息素质教育中往往忽视专业学科的素质教育,嵌入式信息素质教育通过嵌入到具体的学科中,结合学科特点和学生群体的特点,提供针对性的信息教育和知识怎么写作,一方面有利专业学生了解和掌握本专业的文献资源,为其科研学习提供有力保障,另一方面嵌入式信息素质教育可以将学科怎么写作更好地延伸,更好的发挥学科馆员的作用,推动学科怎么写作的发展,因此说嵌入式信息素质教育是学科怎么写作发展的需要.

3嵌入式信息素质教育的实现模式及个案分析

3.1嵌入在线平台的信息素质教育实现模式在线信息素质教育开始于上个世纪90年代,是信息素质教育发展的巨大飞跃,当今建设比较有影响力的平台有：Blackboard,WebCT,Moodle等,早期的在线信息素质教育形式是如TILT的在线教育指南怎么写作,随后开发各个基于Web平台的在线教育平台.嵌入在线信息平台的信息素质教育具有实效性,对馆员、教师、学生都有重要意义,利于图书馆进行学科怎么写作,为馆员与专业教师搭建合作的平台,双方可以及时沟通教育内容,并共同在教育平台上将教育目的实现,另外,嵌入式在线信息素质教育,可以通过平台的形式为教师和学生提供发布信息及获得信息的通道,教师可以在平台上放课件,留作业,习题,馆员可以提供参考文献资源等,馆员、教师可以拥有更灵活的教学性,学生都可以自主的安排时间进行学习,嵌入在线平台的信息素质教育推动信息素质教育朝着更为自主、互动方向发展.案例分析：美国马里兰大学图书馆将信息素质教育嵌入到虚拟在线学习平台Blackboard上[1],通过和教师合作,将课程信息、参考文献及其来源、课件等放在平台上,同时将有关信息素质教育内容的课件也放在平台上,包括如何写专业论文,如何查专业文献等,加强学生对专业信息知识的理解.美国南佛罗里达大学图书馆和大学的信息科学学院共同建成在线指南,将信息教育嵌入到在线教育指南中,学生可以通过在线指南获取大量的,有价值的文献信息,得到较为全面的信息素质教育方面的资料.

2013年3月第33卷第3期现?代?情?报JournalofModernInformationMar.,2013Vol.33No.32013年3月第33卷第3期高校图书馆嵌入式信息素质教育实现模式及案例研究Mar.,2013Vol.33No.33.2嵌入学科的信息素质教育实现模式大学里都设有许多不同的学科,不同学科在具体要求应用信息时,无论是信息源、信息检索过程、检索方式上都存在一定的差异,因此,就具体学科开展嵌入式信息素质教育可以为此学科的教师和学生提供适合该学科领域的信息源,并且能够对这些信息源的使用进行辅导,嵌入学科的信息素质教育最大特点就是可以根据不同学生的学习能力和不同学生的学习阶段进行个性化的信息教学活动,提高了学生信息源选择、数据库检索能力,这一点深受学科教师和学生的欢迎.案例分析：韩国Dankook大学和Seoul国家教育大学联合开发的基于医学专业的信息素质教育培养系统[2],充分根据学生的学习能力水平设置信息素质教育内容,另外嵌入医学学科的信息素质课程使用了大量的多媒体软件,能够充分调动起学生的学习积极性.

3.3嵌入媒体的信息素质教育实现模式大学图书馆信息素质教育中有一门最基础的课程,就是对新生开展的新生培训工作,传统意义上领着新生到处走、参观讲解的形式已经不适应现代化的教育环境,国内外高校图书馆纷纷建立图书馆虚拟导航怎么写作,将信息素质教育嵌入到图书馆虚拟导航怎么写作中,帮助新生熟悉图书馆的环境、资源、馆藏分布、怎么写作等各个方面,嵌入到图书馆虚拟导航怎么写作中的新生教育给予新生更的自由性、可选择性,新生可以选择到馆参加新生怎么写作,也可以根据自己的时间安排自己浏览图书馆虚拟导航怎么写作,同样可以达到熟悉图书馆的目的.案例分析：美国的RegentUniversity大学开展了虚拟图书馆导航怎么写作,最为有名的是香港浸会大学图书馆建设的虚拟图书馆导航怎么写作,名为libraryonliutorial,现在已经发展到第二个版本,第一版在2004年获得美国ALA组织的Primo奖项[3].国内东北师范大学图书馆也建设图书馆虚拟导航怎么写作,用于新生入馆教育之中,都取得良好的效果,这是大学新生入校所进行的第一堂信息素质教育.3.4嵌入掌上移动设备的信息素质教育实现模式现在,随着通信网络技术的发展,手机等掌上移动设备的普及,越来越多的图书馆开始建设移动图书馆,图书馆可以利用手机、IPAD、MP4、上网本等一些手边的移动设备借助于移动图书馆怎么写作开展嵌入式信息素质教育工作.3G时代,高校学生喜欢接受新鲜事物,大学生习惯用手机等移动设备上网,使用移动图书馆的怎么写作,这种移动怎么写作更加便利、灵活、互动性强,缩短学生与图书馆之间的时空的距离,扩大图书馆信息怎么写作范围,提高学生的信息素质.案例分析：像iTunes得克萨斯A&M图书馆就利用3G技术,通过手机、ipad等掌上移动设备为读者提供电子图书、电子期刊、电子图片等电子资源的下载,读者可以快捷获取工作、学习中所需要的资源.另外象弗吉尼亚大学、杜克大学等许多图书馆也提供通过手机接收图书馆短信、短信参考咨询怎么写作、流通怎么写作、查询怎么写作、语音怎么写作等多种移动怎么写作,完全将信息怎么写作的理念嵌入到移动图书馆怎么写作之中,实现提高用户信息素质的目的,具有重要意义.

3.5嵌入实体课堂的信息素质教育实现模式国外许多大学图书馆将信息素质教育作为专门课程与院系专业课结合在一起授课,把信息素质教育嵌入到专业课的实体课堂中,进行实体教学进行,这种专业学科的信息素质教育有利于提高专业学生的学科实践能力及学科信息能力.嵌入实体课堂的信息素质教学,是帮助学生对专业信息资源进行整体认识、分析、评价、组织及利用的过程,是一次完整的信息素质能力提高训练.案例分析：美国马里兰大学（UMD）建筑图书馆的学科专业馆员Cossard与UMD建筑学院的老师Gournay合作,共同创作了“建筑学荣誉课程”这门课程,在专业课教学过程中进行信息素质教育,在实体课堂授课过程中馆员Cossard承担有关信息素质方面的教学,在现实课堂中对学生进行辅导解答,强化学生专业信息素质能力[4].互动性强,并且能够随时搜集和反馈学生对信息素质教育吸收的能力,评价教学效果.

3.6嵌入问题导向的信息素质教育实现模式嵌入问题导向的信息素质教育,是一种基于具体问题,寻找信息资源和寻找解决答案的学习,这种学习,学生从未知开始,通过专业教师与馆员的共同引导,形成提出问题、分析问题、研究问题、探索问题、最终解决问题的过程.馆员在全过程中,引导学生依靠信息环境对专业信息加以研究和使用,在信息资源的支持下解决具体问题.这一种信息素质教学模式中,馆员成为师生教学与学习过程中必不可少的信息顾问,学生的信息素质得以快速提高.案例分析：美国新墨西哥大学的医学院在教学中充分运用了嵌入式问题导向教学方法,馆员与专业课老师一起设计教学的模式,老师设计具体的病例,给每个学生小组一个模拟的患者,因为没有教学生如何医治具体病例,因此如何治疗具体病例这个问题成为学生研究、学习、查找答案的动力,专业教师从专业的角度引导学生从专业角度寻找答案,馆员则帮助学生从查找何种信息源、如何检索、如何使用信息这个角度引导学生解决具体问题.

4嵌入式信息素质教育有优势

4.1提高自主学习性当今的大学生大都具有很强的自我学习能力,但传统的信息素质教育内容往往是概括性,不具有针对性,教育形式也较单一,很难充分调动学生的自我学习的积极性,嵌入式信息素质教育弥补这个不足,通过嵌入式教学对课堂或课下相的信息知识进行辅导,增强学生的自我学习性,提高教学的效果.通过嵌入式信息素质教育,学生可以自主学习可以学习与专业相关的信息知识、图书馆信息资源的基础知识、信息素质总体相关课程、各种图书馆的培训课件、视频,与本专业相关的信息素质有关课程的教学课件、博客等,并可以通过作系统,请图书馆的指导教师为自己推荐相关的信息资源,同时灵活的安排自己学习时间和学习内容.

4.2突破时空的限制除嵌入课堂教学形式的信息素质外,其他形式的嵌入式信息素质教学都具有不受时间、空间限制的特性,提供在线的、远程的、时时的、移动式的多种学习环境,学生可以自由灵活的选择学习内容和形式,选择学习的时间和地点,不再具有时空的限制,信息素质教育更具有便利性,图书馆可以实现24/7的信息素质教育工作,学习也可以实现时时的学习.

4.3提高交流合作能力无论是嵌入课堂信息素质教育还是其他网络、媒体形式的嵌入式信息素质教育,无一不注重教育者与受教育者之间的交流性、合作性、互动性.嵌入式信息素质教育成功的关键在馆员与教师之间的合作与交流,馆员要充分了解教师的教学目的和教学内容,全程参于课程的设计工作与教学工作,针对教学内容为师生提供课程所需要的信息资源与怎么写作,并尽可能为课程提供全面的学科资源介绍、怎么写作,同时针对师生的具体要求开展专题性的信息怎么写作工作.

4.4增强解疑答惑功能学生在具体学习过程,经常会遇到各种解决不了问题和困难的困难,因此嵌入式信息素质教育过程中,图书馆馆员可以通过嵌入式教学具体的根据学生遇到的问题进行答疑解惑,对学生在学习中的问题及时进行解答,在嵌入式教学中,学生可以在课堂上,也可以通过嵌入式教学的其他方式如MSN、、EMAIL及等方式和馆员进行在交流.馆员可以通过多媒体软件为学生进行视频在线的操作演示,另外馆员也可以与专业教师一起合作,定期或不定期的举行在线交流平台,为学生进行专业解答,提高学生的在专业信息素质方面存在的问题.

4.5增加多角度性和多层次性嵌入式信息素质教学注重多角度性和多层次性,嵌入式信息素质教学注意划分不同年级,不同学科的学生,针对具体群体设计教学计划,帮助学生逐步有绪的得信息素质教育.国外高校图书馆非常重视嵌入式信息素质教育角度性和层次性,例如：美国的威拉努瓦大学在多个学科进入嵌入式信息素质教学,但在每个学科里对不同年级的学生开设不同的信息素质教学内容,这样学生从大学入学开始到大学毕业,都会接受循序渐进地的嵌入学科专业的信息素质教育.另外有一些大学,针对社会科学、自然科学、基础理论教学不同的领域开展信息素质嵌入式教学,使得学生在不同的年级、不同的学科课程中都能得到信息素质系统性的教育,增强学生的终身信息素质学习能力.