中专计算机专业教学中学生能力的培养

摘 要：中专毕业生以其实用性的优点正在逐渐受到广大企业、单位的青睐.而在中专计算机教学中存在的不足也正在一步一步地暴露出来.本文从计算机教学中学生创新能力、抽象思维能力、自学能力和应用能力这几个方面讲解了计算机教学中存在的问题和改进措施.

关键字：中专教育计算机能力

目前,IT行业对于底层研发、底层管理人员的需求量越来越大,但是随着高等教育中通信专业、计算机应用专业的扩招,中专学生在竞争中逐渐失去了竞争力,而且在企业用人过程中,对于中专学生的信任程度也越来越低.经调查发现,目前我国中专计算机教育普遍存在教学方式呆板、教学内容滞后、理论与实践脱节的情况,培养出来的只是些具有一定书本知识,而没有任何实际经验,更没有学习能力和学习主动性的毕业生,更不用说成为满足社会需要的人才.因此,作为人才摇篮的学校应该认清目前的社会需求,及时地调整计算机教学的方式方法,培养出具有真才实学的IT人才,满足社会对人才的需要.要改变目前的教学方式方法,必须从教学观念上进行转变,即从传授知识转变为培养能力,这里所说的能力包括创新能力,抽象思维能力,学习能力,应用能力等.

一、培养学生的创新能力

在一切能力当中,创新能力是学生最为缺乏,同时也是整个高等教育、职业教育的重点和难点.所以我们应该把培养学生的创新能力放在首位.中专教育中学生创新能力的提高首当其冲的就是提高教师的创新意识,树立全新的教育观和教学观,打破传统教学方式,采用“案例教学”、“主动探索”、“协作学习”等,激发学生的创新能力.

在整个计算机教学过程中,要充分发挥学生的主体性和创新性.例如,学习多媒体设计时,我们可以抛开各种限制,通过竞赛的方式,让学生自主选择内容和工具,自行设计,这样他们就会选择自己熟悉或者感兴趣的东西,去充分挖掘自己的创新意识,制作出新、异作品.同时还应该指导学生对自己选择的内容和工具进行多方面的思考比较,开阔思路,找出解决问题的多种设想.然后在众多的设想中,经过归纳、判断和比较,最终得出个最优化的结论,选择最合适的内容和工具进行设计制作,从而培养创新能力.

(一)教学内容要能激发学生的好奇心和求知欲

创新精神首先来源于人们对新事物强烈的好奇心和求知欲,心理学研究表明：求知欲、兴趣和好奇心,是智力发展的心理基础.兴趣具有追求探索的倾向,是产生动机主要的主观因素.因此对于学生而言,兴趣是学习的动力.

要使教学内容能激发学生的好奇心和求知欲,教师既要注重基础内容课程的设置如计算机基础知识、计算机系统的组成、各个组成部分的有关概念及知识、大致工作流程以及数据处理、计算机网络的概念、程序设计等,这些都是计算机课程中相对稳定的基础知识,又要关注社会热点问题和技术的发展动态,不断将一些社会上较新的科技成果向学生作介绍并进行分析,也可及时地开设社会需求的应用软件课程,如开设动画制作、网页制作课程等.

(二)教学的展开要符合学生的创新心理机制

当然,我们在教学中对于学生创新能力的培养应该符合学生的创新心理机制,而不能为了赶时髦只是追求形式,只是追求表面文章,在整个的培养过程中,教育的方式、手段都应该符合学生的心理机制.

一些教育心理学的研究表明,创新思维主要由以下几种类型：发散思维与聚合思维,知觉思维与分析思维,横向思维与纵向思维,逆向思维与正向思维,潜意识思维与显意识思维.所以,要培养学生创新能力,就要根据这些创新心理机制和特点来进行.

二、培养学生的抽象思维能力

在中专的计算机教学中应重视培养学生的抽象思维能力,对于提高学生设计能力和培养创造性思维能力有着很大的益处.这对以后即将进入社会并对广告设计、平面设计等方面有兴趣的学生将有很大的帮助.

分析的实质是认识事物本质的过程,通过对整体的解剖,分离、分析各组成部分,阐明各部分所处的地位、作用及与其它部门相互联系的规律.综合是把事物的各个方面在思维中结合成一个统一整体进行考察、研究.分析与综合在认识过程中总是相互联系的,没有分析就不可能有综合,通过对事物的分析,人的认识才能深入,离开了分析,对事物的整体认识就会肤浅空洞；分析的材料是彼此孤立、互不联系的,因此,只有分析,没有综合,就不可能形成对事物完整和全面的认识.如在C语言指针概念的教学中,通过多个实例,可以让学生掌握指针的多种用法.

抽象是把事物的本质属性、特征抽取出来,并把这些本质属性、特征与其它属性、特征分离开来的思维过程.概括是把抽象出来的本质属性、特征推到同类事物中去的思维过程抽象和概括是紧密联系着的.如果没有从事物中抽取出本质属性与共同特征,也就不能进行思维的概括.而在抽取本质属性与共同特征时,这些属性与特征是以概括的形式加以思考的,抽象和概括是在比较的基础上进行的更高级的分析与综合.

计算机基础教学运用抽象与概括的方法对培养学生的抽象思维能力有很大的促进作用.

三、培养学生的自学能力

技术的不断更新,在要求我们的学生具有接受新生事物的能力同时,还应该具有较强的自学能力,能够及时地学习新技术的相关内容.

学生所有的学习更多的时候都依赖着老师对于自学能力的培养,对于计算机老师来说,我们可以完全地摆脱常规教学模式,把学生放开.比如,我们在程序设计的时候,可以用很少的课时把该程序设计软件的基础知识做些基本的讲解后,布置若干综合的训练课题,然后把所有的时间都交给学生,让他们去根据自己选择的课题查找相关的资料、技术,通过不断地学习去完成课题.在课程结束前,可以根据课题的选择情况,组织同类课题小组进行交流,从而达到预期的效果.同时,教师应该在适当的时候给学生一些比较大的项目,让他们从大体上了解项目实施的过程,以及项目实施过程中的语言结构,并让学生自己先看懂程序,然后通过模仿自己做一些比较小的程序设计题目,这对于学生的自学、独立思考以及对编程的兴趣都将有很大帮助.

四、利用高级语言和计算机网络培养学生的应用能力

虽然在前面我们大篇幅地讲解了学生三种能力的培养,但是这并不表明我们对学生的专业技术应用水平不重视,相反,前三种能力的培养正是在培养学生的应用能力中实现的.

计算机语言一般只开设一个学期,学生达不到较高水平,仅能编写计算机语言教材中常用的程序,若教学内容仅限于此,学生毕业后还是不能很快用计算机解决专业问题.为解决这一问题,应在教材结束时为学生安排课程设计,要求学生在规定时间内用计算机解决一两个实际问题.

同时,对于学生编程能力的培养最重要的是使学生掌握编程的思想,所以对编程基本思想的培养是计算机教师应该思考的一个很重要的问题.

计算机网络是以计算机技术、光纤传输技术为中心的多方位、多媒体的通信,是将电脑、电信、广播电视、扫描仪、投影机、摄影机等电器设备融于一体的信息系统,它以全球化、信息资源共享、传输迅速等特点,而越来越多的受到人们的重视和广泛应用.学生要是充分利用网络资源,根据老师所留题目,上网查找有关资料,这样既开发了思路,又找到解决问题的方法.同时在教学中利用校园的局域网,在讲解每一个知识点时用网络把知识传送给大家,这样避免了学生在微机房听课精力不集中的缺点,收到了很好的效果,还提高了学生自主学习的能力.

总之,中专计算机教学中首当其冲的应该是对创新能力的培养；其次就应该是抽象思维能力的培养；再次,应该培养学生的自学能力,俗话说得好：“授之以鱼,不如授之以渔”.最后应该在培养前三种能力的基础上,教会学生基本的应用能力,要能够应对最基本的需求.所以,这个能力培养的艰巨任务只能交于我们广大的计算机教师了,计算机教师应保持与时俱进的思想,时刻更新思维、更新教学方式,真正做好人类灵魂的工程师.