大学英语教学与语境的创设

摘 要：随着中国在国际事务中扮演越来越重要的角色,与世界的交流越来越多,英语这门语言成为跨国交际的桥梁.社会需求大量的英语人才,用人单位他们注重应聘者综合运用英语的能力,即能用准确恰当得体的语言来交际.大学英语为了顺应时怎么发表展的要求,使学生明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力,形成有效的英语学习策略,全面提高学生的听、说、读、写综合语言运用能力,所以在英语教学中,文化语境的培养尤为重要.本文从大学英语教学目标出发,围绕语境理论,深入思考语言、情景和文化语境对大学英语教学的启示, 探析以语境为中心实施教学,希望能提高教学效果,实现学生英语水平较大的提高.

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一、语境的界定

语境,即语言环境,但由于不同学派、不同学科中的学者对语境认识的不同,对语境的定义也不尽相同.J．Hammer将语境归纳为五大要素：背景、交际者、交际目的、交际渠道和话题,Halliday 把语境划分为语言语境和非语言语境,并将情景语境概念发展成语域理论,将情景语境归纳为三个部分：语场、语旨和语式.但是人们现在较认同的还是上世纪英国人类学家Malinowski在1923提出了最早的语境观,他将语境分为话语语境、情景语境和文化语境.由此可见,语境即言语环境,它包括语言因素,也包括非语言因素.上下文、时间、空间、情景、对象、话语前提等与语词使用有关的都是语境因素.

二、英语教学中创设语境

首先,要充分利用课文内容,转变教学观念.从对课文的字面理解为主转移至推论性理解为主.引导学生对课文内容进行整体、全面、深层的理解和把握,而不是仅仅停留在词汇和句子的水平上,语境的创设要与课文内容相结合,以与课文相关的文化背景知识为媒介,向学生输送文化信息,并通过语言与文化的比较分析让学生了解中西方文化的差异,以此提高学生的分析鉴赏能力、语言文化的领悟力和敏感力及语言运用能力,陶冶情操.

其次,利用现代信息技术和多媒体技术为学生创设或模仿一个逼真的英语语境.使学生在特定的语境下进行语言操练,从而保证任务的真实性,使教学内容生动活泼,让学生领会到英美文化的内涵,增加他们使用地道英语的次数,强化他们对文化语境的领悟能力.在课堂上,教师布置一项交际任务时,要尽量明确规定好各相关语境因素,并利用各种条件创设、补充缺失语境,使学生在特定的语境下进行语言操练,如在机场,在酒店,在车站,在银行,在医院等等场所进行各项活动时,各种角色和语言的表达方式,可以利用多媒体和现场示范,从而让学生增强感性认识,帮助他们更好理解语言.

第三,曾强学生对英语学习的兴趣.学校可以开展丰富多彩的课外活动,如每周可以有老师在场指导的英语角活动,相互英语交流,观看英文电影,英语读书活动等,每年可以组织学生英语夏令营,英语周（包括英语演讲,英文歌曲,英语听说,英文写作大赛等）；还有教师在课堂上尽可能创造互动的机会,改变语法课堂中的沉闷气氛,让英语课充满生机,调动学生对英语学习的兴趣性和积极性.

三、创设英语语境的作用

1、语境的创设能更好理解说话人的语义,帮助老师运用深入浅出的教学方式,使学生更好掌握英语语言内涵.在任何语言交际中,语境总是决定着交际的内容.常言道“上什么山唱什么歌”、“对什么人说什么话”.此情境决定着双方谈话的内容,因此可以说,具体的语境对交际双方的每句话的语义都有制约作用,也就是说,每句话在不同的语境中所传达的信息不同.有时同样一句话,不同身份的人所表达的语义不同,在不同的时间、地点、场合,所表达的语义也不同.

2、语境对于与英语学习有重要的导向性.教师教授英语知识点不是最终目的,而是达到目的的有效手段,将语言的形式与其意义、交际功能有机的结合起来,给学生提供了一个能充分展开思维的空间,生动仿真的情景能催化学生有意义的语言运用,创造有利于英语学习环境,从而达到学生能准确运用语言进行有效交际的目的.

3、创设英语语境能调动学生学习英语的兴趣.爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师”,研究发现:人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它,认识它,兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向,是个体主观能动性的一种体现.调动学生主体参与的积极性,就是使学生有参与的热情和胆量.这种心理状态可促使学生积极思维.要提出有价值的命题,以激发学生的创造性、灵活性等思维品质.激发学生的创造性就是要培养创新能力.上课培养的创新意识和创新能力,行之有效的方法就是创设“问题情境”.引导学生在情景下分析和解决问题.

四、结语

语境和语言密不可分,语言教育学家曾说,语境是语言学习的基石.要真正提高语言技能,必须在语境中掌握语言,教学中可以利用课文及多媒体等培养学生的语境观.而在大学英语教学过程中,利用语言语境、情景语境和文化语境开展立体化语境教学,是提高教学效果的一种有效途经.