提高大学英语教师的综合素质

摘 要:要使大学英语教学适应经济全球化提出的新挑战,就必须提高英语教师综合素质.这不仅是时代的要求,也是参与经济全球化竞争的需要.本文从三个方面提出了当代大学英语教师应具备的素质,即:高尚的师德是英语教师素质的灵魂,渊博精深的业务知识是英语教师素质的核心,先进的教育方法和手段是英语教师素质的关键.

关 键 词 :英语教师 素质 提高

一、高尚的师德是英语教师素质的灵魂

师德,即教师的职业道德.它是教师整体素质的灵魂,对其他素质起着决定性作用.要培养高层次实用型的人才,首先要做高素质的教师,这不仅是培养现代人的需要,也是培养未来人的需要.现代教师形象,已经不是只注意单纯传授知识的教书匠,而是未来教育革新的引导者,是人类灵魂的塑造者.同志说:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才,培养德智体全面发展有社会主义觉悟、有文化的劳动者,关键在教师”.教师是教育的直接实施者,教师的素质渗透在全部教育过程之中,将对学生产生潜移默化的实际影响.

(一)语言教学理论素养

由于人类语言的特殊社会功能和认知功能,语言教学在很大程度上不同于其他学科.外语教学更具有其特殊性,涉及语言学、教育学、心理学等多个方面.英语教师要想成功地进行英语教学,就必须有坚实的理论做指导.以Goodman为主要倡导者的整体语言教学理论博采众长,提出了一个较客观、较全面的教育心理学理念.其要义是:人类是在语言的实际运用中学会运用语言的,而不是通过正规的语法练习、教师的不断矫正反馈或课堂直接传授的方式掌握语言的.作为一种教育理念,整体语言教学法认为语言是一个整体,强调语言教学内容的整体性、语言技能的整体性以及语言的交际功能.教师必须加强这些理论的学习,将语言知识融于语言实践活动,否则将严重影响外语教学的有效性.

二、先进的教育方法和手段是英语教师素质的关键

在IT技术(Information Technology)即信息技术迅猛发展的今天,利用IT技术改革传统的教学模式已成为众多英语教师的共识.新的教学模式应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑.在这种教学模式下,教师不再是静态知识的传授者,而应当成为动态学习能力的引导者,学习活动方案的策划者,课程资源的提供者,学生也不再是单纯的知识接收器,而是教学过程中的主体,学习活动中的中心.教师、教材、教学手段都应为学生的“学”怎么写作.教师要根据培养目标、教学对象、教材、课型、教学环境的不同灵活地应用不同的教学方法和教学手段.在培养学生交际能力的总目标下,采百家之长,只要是被教学实践证明为有效的教学方法都应该在教学的不同阶段、不同环节加以利用.一个好的英语教师应该懂得多种教学方法,在不同时间、不同地点、对不同的人、不同的课型使用的是不同的教学方法.教学过程中教师应注意以下几个方面:

(一)更新教学理念,充分认识学生的主体作用

教师首先应更新教学理念,确立以学生为中心――为学而教的教学思想,以充分调动和发挥学生的主动性和积极性. 由于学生的知识、能力、品质、性格发展的根本在于学生本身,任何高明的教师,都不能代替学生学习.英语中有句谚语说道:You may take a house to the water,but you can not make him drink.在现实中我们经常看到,同样一个教师,同样一本教材,同样一个教学环境,不同的学生却出现不同的学习效果.导致这种差异有种种原因,其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一.

(二)融合学习策略教学,培养学生自主学习的能力

“授之以鱼不如授之以”.教师在传授语言知识的同时,更重要的是教给学生学习语言的方法,为他们终身学习奠定基础.因此,教师在英语课堂教学中要有意识的加强对学生学习策略的指导和培训.学习策略培训包括元认知策略、认知策略和社会情感策略的培训.元认知策略培训有助于学生养成制订学习计划、确立学习目标、监控学习过程、如何评价学习效果的能力,认知策略培训能帮助学生提高有效运用阅读、听力、写作、交际等策略能力,社会情感策略培训有助于学生与他人合作学习和进行自我情感控制.在国外外语教学改革过程中兴起了Wallace提出的反思性教学(reflective teaching),即教学要体现教学过程的主动性、反馈性、调节性和有效性,力求将教师的“学会教学(learning how to teach)”与学生的“学会学习(learning how to learn)”进一步的融合.反思理论是元认知中计划、评价和调节策略,在大学英语教学实践中反思很大程度上有助于提高学习效果,优秀语言学习者是需要反思的.