现代教育技术对大学物理教学作用的

[摘 要] 结合大学物理学特点,从大学物理教学实际出发,分析现代教育技术对大学物理教学的利弊,并提出解决方案,阐述如何在大学物理教学过程中合理运用现代教育技术,进一步提高大学物理教学效果.

[关 键 词 ]现代教育技术 大学物理 课堂教学

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）24-0056-02

一、引言

自然科学中最具备活力的带头学科就是物理学,它是工程技术和各个学科的基础.大学物理课程被当作大学理工学科的重要基础课,学生在大学初始阶段是否认真学习好了大学物理,不但为他们以后学好专业课程打下坚实基础,并且对他们未来在工作、研究中是否能做出创新性科研成果也具有极其重要的意义.然而,物理学是公认的一门较难基础学科,知识跨度大,涉及的范围和领域广,解题方法种类繁多,因此许多学生不愿意学习大学物理,具有畏难情绪.所以,教授大学物理课的教师们长期以来关心的问题就是怎样有效提高大学物理课程教学效果.

为进一步推动新世纪教育改革,教育部提出在教育改革的过程中应该把现代教育技术当作改革的“突破口”和“至高点”.[1]因此现代教育技术在教育改革中具有举足轻重的作用.大学物理教师经过多年教学的探索及实践,已经认识到现代教育技术在课堂教学中具备形象、直观、生动的优越性,这些特点是传统教学方法无法与其比拟的.伴随计算机及信息技术的快速发展,以发展现代教育技术为代表的教学形式改革,尚具备发展潜力空间,有许多方法和技术值得认真研究和思考.[2,3]而不断改进大学物理教学中现代教育技术的手段和方法对于提高大学物理教学水平和效果具有重要现实意义.

二、在大学物理教学中采用现代教育技术的优越性

现代教育技术如何把物理学的特点结合起来,从课堂实际出发,有效解决物理教学中所遇到的问题,我们认识到其主要有以下几方面的优势：

(一)现代教育技术帮助学生获取感性材料

物理学中包含大量概念及规律,它们从人们对生活中物理现实的概括和实验探究分析而来.因此,学生要掌握物理概念和规律,必须要经过连续的观察、动脑、动手等活动,遵循一定的认知过程才能形成对物理概念的准确认识.特别是学生对日常经验的积累能够促进物理概念的掌握,然而,每个学生的生活经历往往不同,对不同事物的认识能力也不一样,而且受思维所限,学生在较短时间内难以大量搜索到在生活中与课堂知识相关的日常现象.现代教育技术就可以打破时空局限,对生活中见得不多的或者虽见过但不能马上与所教物理知识关联上的物理材料,可以通过该技术进行形象展示.例如,讲述横波和纵波时,可以通过动画演示,把横波和纵波每个质点每个时刻的动作展示得一清二楚,给学生以格外清晰的感性材料信息,极大地拓宽学生视野,而且在演示过程中学生认为有趣味,大大提高了学习物理的积极主动性.

(二)现代教育技术将抽象知识形象化、具体化

按照传统的教学手段,教师是用粉笔勾画和讲解物理现象和规律,难以给学生动态、清晰、直观的物理图像,这也是学生觉得大学物理不好学的原因之一.现代教育技术把文、图、声、像集于一身,能够生动再现、模拟许多物理现象和实验,还可以把漫长或瞬间、巨观或细微的物理过程演示为可控、可观察的变化过程.对抽象内容、景象难以描述、理论不易理解的情况,现代教育技术利用动画等不同方式直观地进行表现,形象地对物理过程进行模拟,这增强了教学内容的表现力,活跃了课堂气氛,同时又帮助教师讲清楚物理过程.

(三)现代教育技术突破实验条件限制,达到实验成果共享

众所周知,物理学是以实验为基础的自然科学,人们研究物理学的最重要的方法就是物理实验.物理实验能够加深学生对物理知识的理解,为教学提供丰富的感性材料,激发学习兴趣,因此实验教学在物理教学中占据极其重要的地位.然而,很多实验由于课时限制、实验现象不明显、实验条件不够等因素所限,无法直接给学生进行演示实验.传统的教学方法是教师介绍实验过程及实验现象,学生往往存在疑惑感,而且印象不深刻.我们此时可以利用现代教育技术,将实验利用动画展示.

(四)现代教育技术增大课堂信息容量

现在的许多大学物理教材内都包含物理学发展成果简介、物理学在高科技和各交叉学科中的实际应用等新知识,而且教学内容一般都比较全面,这时传统的课堂教学是无法完成教学任务的.现代教育技术的突出优势就在于可以极大地减少课堂教学的板书量,从而把大部分时间用来授课,课堂传递的信息量大为增加,在教学时数不变时,利用现代教育技术可以讲授更多更高质量的教学内容.还比如在讲授复习课的时候,教师首先要回顾旧知识,然后再进行习题讲解.这时可以利用现代教育技术把复习知识的要点事先做成条理性强的课件,这样可以缩短复习课中回顾旧知识所用的时间,从而留下大量时间讲解习题.当然习题讲解部分也可适当运用现代教育技术进行呈现,如：某些习题的审题、图解分析、引导等等,这样复习课的课堂教学容量也可以大大提升.

三、现代教育技术存在的问题及对策思考

虽然现代教育技术的应用能为大学物理课堂教学带来许多便利,但我们不能够在课堂教学中大量依赖于现代教育技术,其在教学中主要存在以下问题：

(一) 屏幕展示内容有限

利用课件教学时最突出的缺陷是屏幕展示内容有限,因此要频繁变换屏幕内容,教师变为电脑操作员,被限制在屏幕前,与学生交流机会大大减少,与“互动式”教学法背道而驰.而且,每张幻灯片为学生停留的时间有限而短暂,学生无法掌握教学内容中的重点和难点.[5]更值得注意的是,由于必须要更换屏幕内容,学生对屏幕内容有时还来不及思考消化,就已经更换屏幕内容了,那些跟不上教学内容的学生会产生逆反心理及抵触情绪.这时解决的方法有：第一,在演示屏幕边上一定要留出黑板的板书位置,不能完全用多媒体完全替代板书,重要公式、重点、难点等最好仍然用粉笔板书；第二,明确现代教育技术只是起弥补传统教学缺陷的辅助作用,不能削弱学生在课堂中的主体地位和教师的主导作用,课件制作要掌握“精、简、顺”的原则,尽量减少屏幕的变更次数；第三,应配套遥控鼠标等硬件设施,便于教师离开电脑,走到学生面前、黑板前面进行讲解. （二）不能完全取代演示实验

虽然几乎所有的物理实验、物理现象都可以用现代教育技术生动地在课堂上进行演示,但不能把有条件在课堂上进行演示的实验全部取消,这种教学思想必须予以纠正.在课堂演示实验教学中,如果单一地用课件替代真实演示实验,那么,无论现代教育技术能将实验现象表现得如何生动逼真,给学生的视觉效果总不如课堂真实演示来得深刻.并且,久而久之学生会认为实验情景是人工合成得来的,慢慢地就减少了对知识的信任感.解决方法是能不用现代教育技术的尽量不用,尽量坚持通过真实演示实验给学生展示物理过程, 这不但有利于培养学生观察、分析真实物理现象的能力,教育学生认识和掌握物理本质,把握真实的自然界；而且较好地培养了学生勇于探求真理的精神和尊重科学的理念.只有将现代教育技术与实验课堂演示合理配合,才会获得最佳课堂效果.

(三)现代教育技术有时脱离物理的真实性

在制作多媒体课件时,有时为了追求动画的美感和艺术性,或者制作人员对大学物理知识不甚了解的情形下,会出现课件脱离了物理的合理性、真实性的现象.在设计动画时,应该把遵循物理现象和物理过程的客观规律摆在第一位,再考虑艺术效果,防止给学生以错觉.因此,大学物理教师在掌握教学内容的同时,应该参加多媒体课件制作培训,在发现课件有问题时能够做到自己及时整改,使自己的教学能力和计算机能力都得到提高,开发出更好的多媒体课件.

四、结语

总之,大学物理课堂教学运用现代教育技术给予了学生多姿多彩的试听景象,能从不同方面给学生以感官刺激,容易激发学生兴趣,通过动画演示实验加深学生对课堂知识的理解,使学生在课堂学习中处于主动接受的状态,因此有效提高教学效率.但是,必须将现代教育技术与传统物理课堂教学模式优点进行有机结合,不能一味依赖于现代教育技术,才能够真正提高课堂教学质量.重视和改善大学物理教学中应用现代教育技术的研究,对提高大学物理教学质量极具意义.

[ 参 考 文 献 ]

[1] 荣曼生,杨建良,黄建标.现代教育技术基础[M].长沙：湖南教育出版社,2006.

[2] 梁林梅, 唐卉, 洪岩. 论信息技术对高等教育变革和发展的促进作用[J]. 现代教育技术, 2012, 22（12）： 5-11.

[3] 蒋学清, 丁研. 现代教育技术下的新型大学英语教学模式理论框架初探[J]. 外语电化教学, 2012,（6）： 9.

[4] 金永君, 李海宝, 姜宏喜,等. 大学物理多媒体教学的几点体会[J]. 长春教育学院学报, 2010, 26（1）： 134-135.

[5] 宋志远, 刘烨. 计算机多媒体技术应用于课堂分析[J]. 湖北成人教育学院学报, 2013, 19（1）： 185-186.

[责任编辑：左 芸]