感知现代远程教育与国家开放大学

[摘 要] 社会发展与技术创新驱动着教育系统的结构性变化已经悄然发生.建设智慧城市,感知教育怎么写作,发展现代远程教育,互联网魔力穿透了学校的院墙,各具特色的多种终端及其组合集成不仅能够分享到国内外优质的教育资源和享受人性化的学习支持怎么写作,而且在催生教育体制机制的深刻变革.文章认为,变化多来自客观,而应变则取决于主观的能动性.以和地方广播电视大学系统为基础,构建国家开放大学,创设人人、时时、处处可获取和易用的泛在学习环境与优质学习资源,将学历继续教育与非学历教育培训结合,将“i-学习”融入职业生涯和休闲生活,促进终身教育体系与学习型社会的建设,是中国推进终身学习的重大战略措施,给力于大学开放融入社会,以及大学、企业、行业、城市的四位一体互动,使社会支持大学.

[关 键 词 ] 教育纲要； 智慧校园； 感知教育； 开放大学； 远程教育； 电大教育

[中图分类号] G434 [文献标志码] A

[作者简介] 张少刚（1956—）,男,满族,北京人.研究员,硕士,主要从事远程教育研究.E-mail：zhangshg@crtvu.省略.

引 言

许多人都知道一个关于适应变化的故事.美国学者Johnson.S在本世纪初编了一本寓意深长的小书：《谁动了我的奶酪》.书中主人公为四个小精灵.一个是嗅觉灵敏的小老鼠“嗅嗅”,一个是行动迅速的小老鼠“匆匆”,另外两个是善于分析思考并经常把问题复杂化的小矮人“哼哼”和“唧唧”.他们都生活在迷宫当中,奶酪是他们所追寻的东西.有一天他们同时发现了一个奶酪仓库,并在周围建立了自己幸福的生活.突然有一天,奶酪都不见了.这个突如其来的变化使他们的心态暴露无遗.两只小老鼠随变化而动,不检测思索,就开始出去寻找新的奶酪并很快就找到了.而两个小矮人面对变化,反而犹豫不决,烦恼丛生,始终固守在已经消失了的美好幻觉当中,抱怨不休,无法面对奶酪失踪的现实.然而,经过激烈的思想斗争,其中一个小矮人终于冲破了自己的思想束缚,重新走入漆黑的迷宫,积极探索,最终找到了更多更好的奶酪.而另一个小矮人却在一再的追问当中郁郁寡欢,始终走不出对过去美好生活的幻想等这个故事给我们的启示之一在于,变化多来自客观,而应变则取决于主观的能动性.

一、感知社会与教育发展变化

事物的变化总是相对的.无论国家还是地方及行业,在我国可谓一年一个样,三年大变样.如首善之区,北京的社会发展经过“十一五”建设相对“十五”有了极大的变化.在“十一五”期间,仅就信息技术发展而言,十年“数字北京”建设（2001—2010）,互联网覆盖率全国第一,网民普及率69.4%,移动数达到121.4部/百人,而全国平均数为64.4部/百人.进入“十二五”北京的变化则更大,[1]未来十年（2011—2020）将建设“智慧北京”,实现宽带泛在基础设施、智能融合应用、创新可持续发展环境,使人人享有“智慧”生活.针对新时期职工队伍新变化,北京制定了“十二五”职工职业发展规划,以适应新的变化,如学历水平更高、非京籍职工比例加大、第三产业就业职工数量增多、非正规就业职工群众比例提高、非公有制经济组织职工数量增多、职工队伍构成日趋复杂化、分散化等,并提出进一步增强公益性职工教育的可及性与便利性等许多发展目标.北京之外的其他地方近些年的巨大变化及其应变措施更是不胜枚举.社会上不同背景的人会从不同视角,以不同的觉悟程度,感知社会进步、技术创新和教育变革的浪潮.

从社会进步看,大力推进社会管理创新以适应社会发展的新变化,进而感知教育系统结构性变革.我国的社会发展,在农业化、工业化、城镇及城市化、智能化、国际化,化化融合的变化中,正在由血缘、地域、熟人群落向陌生社区演变,很多基础性事物由我们熟悉的单位组织转向社会管理,“单位人”转向“社会人”,“单位制”转向“社会化”,即原有的通过单位组织管理社会的基础正在发生着变化.这就需要与其变化相适应的社会管理体制,完善“党委领导、政府负责、社会协同、公众参与的社会管理格局”.[2]为此,每个单位和各级政府必须面对内部与外部的多元化需求,探求社会化保障和市场化怎么写作等诸多新课题.在社会管理亟待创新的变化中,教育如何与之相适应,教育和学习是不是还只停留在适龄青少年的学校教育上,学校后的继续教育乃至全民学习如何从理念和口号落实到行动中以适应社会发展的新变化,并使劳动者有能力参与到社会管理的变化中.回顾改革开放所带来经济大发展的成功轨迹,其中很大程度得益于一系列的结构性变革,如承包、兼并、股份制改造、股权激励等.对比教育的大发展是否也需要教育系统的结构性变革,或许这样的变革对教育工作者的智慧是一种挑战.

从技术创新看,技术进步已经从古老的刀耕火种发展为现代的物联智能,感知教育怎么写作亦在跃跃欲试.在电信网、广电网、互联网、物联网,网网相通的变化中,新一代信息技术产业成为智慧城市发展的有力支撑.智慧城市建设成为许多地方的新目标.不仅首都瞄向人人享有“智慧”生活,“智慧上海”[3]也已经确立2013年底的建设目标,基本建成宽带与无线城市,显现信息感知和智能应用效能,[4]如车联网率先用于校车.[5]“智慧宁波2020战略”建设提速,斥资逾50亿元推进信息网络基础工程、政府云计算中心、基础信息共享工程、智慧应用工程等30个智慧城市建设重大项目及19个智慧产业重大项目建设.[6]山东青岛要建世界一流智慧岛.智慧广州以“五个一”建设为重点,[7]广东顺德要从制造到智造,通过城市升级,使智慧产业和智慧城市相辅相成,打造智慧顺德；佛山将四化融合列入地方发展规划纲要（2010—2015）打造智慧佛山,如此等等.技术创新下的“E”、“i”、“U”、“智能”、“智慧”、“感知”等概念,在当今知识与于信息时代,使互联、传感、物联、云计算等技术发展与融通的技术解决方案在各领域正得到大力推广与应用.智慧校园中的感知怎么写作也在其中,如一些大学,学生和教师可以随时通过GIS查看教室的使用情况,以及在线评教,远程教学互动等；一些中小学生能在校园课堂上通过网络感知利用物联传感装置搭建的微型数字种植系统,获取实时的种植数据,记录植物的生长情况；通过视频感知美国硅谷和我国无锡物联网中心的最新物联网技术和产品,将物联网技术与创新人才素质教育培养相结合；在一些社区,打造“e学网”,期望亿万人学、容易学、网上学等.院墙里的学校教育在网络互联的信息时代已经不是变与不变的问题,而是要反思如何来应变.国际上,欧盟从“e-Europe”（2000—2005）延伸为“i2010”战略；韩国构建“U-Korea”；日本从“e-Japan”到“U-Japan”又到“i-Japan”；IBM建构智慧城市；新加坡打造“智慧国2015”计划等,都旨在构建良好的网络环境,期望使任何人、任何物体,在任何时间、任何地点,都可以互联互通和易捷应用.