评促写,提升小学生写作能力

提升小学生的写作能力,是小学语文教师工作的重点和难点.多读,不一定能写.多写,低水平地重复,也不一定能提升写作水平.如何提高小学生的写作能力?我拜读了特级教师管建刚的专著《我的作文教学革命》《我的作文教学主张》,蓦然发现,提高小学生写作能力的最佳方法是修改和讲评.下面,结合自己的学习和实践,谈谈在作文教学方面的做法和思考.

一、选好素材

选好作文的素材,是写好作文的第一步.小学生写作文最大的痛苦和烦恼是不知如何选择作文材料.究其原因,是部分老师以成人的眼光、所谓的“范文”来强行指导学生的选材,一再要求学生写高尚的、感人的、曲折的、典型的事例.老师们关注更多的是作文选材有没有意义.比如写《一个敬佩的人》,部分学生搜肠刮肚,思来想去,生活中却找不到这样的人,结果,只能是胡编乱造,应付了事,检测、大、空的八股作文应运而生.其实,对于儿童而言,作文素材是否“有意思”比“有意义”更重要.每个学生都有自己的写作富矿,那就是他的校园生活.每天,在班级中,一定发生了多少令他们兴奋、敏感、着迷的趣事啊!如何捕捉这些喜闻乐见的小事?日记是最好的载体.每天写日记,可以锻炼学生的观察能力和表达能力.我指导学生每天用一百字左右的篇幅,把班级里一天中令人印象深刻的人、事、物记录下来,我称之为“微日记”.字数不多,学生不觉得是负担,加上写的都是每天真实上演的班级故事,所以学生愿意写、喜欢写.每周写五篇微日记,周末家庭作业是写一篇作文,曰“每周一文”,就是让学生从五篇日记中选择一个素材,发挥想象,写成一篇生动具体的文章.日记是道德长跑,贵在坚持.通过日记、周记的写作,能有效地解决学生作文“无米下锅”的难题.

二、反复修改

为了激发学生的写作热情,教师每天要认真批阅学生的日记,给予激励性评价.我要求学生写好微日记的同时,用红笔先画出好词好句.日记交给小组长时,要读给组长听,如果有错字和病句,要扣去相应的积分.这样做的目的是督促学生以认真负责的态度写好日记,把好修改作文的第一关——自评.课代表把每天的日记及时交给我批阅.我采用星级评价和积分奖励两种方式对学生的日记进行综合评价.根据日记的字数和质量综合评定,分别给予三颗星、两颗星或一颗星,同时获得50、30或20个积分.每天,我都会选择三五篇优秀的日记读给学生们听,这对不会选材和描写的同学能起到指导作用.传统的作文评价强调老师要精批细改,老师苦不堪言,但是收效甚微.其实,老师完全可以借助学生自己的力量,采用多个轮回的反复修改,不断提升作文质量.传统的作文教学都是先讲后作,管建刚老师主张先作后讲,先让学生写,再根据学生的作文实情有的放矢地讲评指导,我认为这样做以学定教,有实效.学生写好每周一文,我让他们把自己的作文至少读六遍,自己改,力求文从字顺.第二轮修改是学生互评.我出示作文评价标准,引导他们像老师一样写眉批和总批,学生在互改作文的过程中看到别人的优点,找到了差距,潜移默化地提高了作文能力,一举两得.学生互评时要求至少读评五位同学的作文.第三轮修改是教师评.教师认真阅读全班学生的作文,找出共性和个性的问题,写出切合本班实际的作文讲评课教案.

三、重视讲评

好作文是反复修改出来的.学生由于水平和经验限制,并不能完全找出同学作文中存在的问题.这就需要老师以研究的眼光,在学生互评作文的基础上,认真读学生的作文,找出学生作文中的闪光点和共性个性方面的作文毛病.本着一课一得、积小胜为大胜的原则,拟写出切合学生作文学情的作文讲评课教案.我的作文讲评课一般分为三个板块：（1）欣赏.（2）改错.（3）训练.“欣赏”就是要面向全体学生,把他们作文中描写生动的、富有创意的好句子挑出来,集中展示.“改错”就是找出学生写作中出现的共性问题和个性问题,集中展示,引导学生讨论修改.“训练”则是引导学生在讲评课上写一写,可以佳作仿写,可以病文诊断,有针对性地补上学生作文中出现的“短板”.我在上《雨景》作文讲评课前,花了三四个小时,细读了所有学生的作文,从学生的作文中,挑选了许多写雨景的佳句,分“描写生动、描写准确、写出感受、个性表达”四类集中展示.这个“欣赏”环节,学生趣味盎然,能够激发和保持学生的写作热情,也能给其他同学起到很好的示范作用.接下来我和同学们共同商讨本次作文的共性问题——“文章冗长、文章凌乱”,引导他们明白写景要有选择、要有顺序.接着还引导学生修改了两个个性作文毛病——“不读病”和“一逗到底病”.最后一个环节让学生讨论修改,把“中午,学生们都忘记带伞了.在去食堂的路上,被雨淋湿了”这段话写具体.在三环节作文讲评课的基础上,再让学生对照修改自己的作文,学生有法可循,觉得改作文不再是难事,而是乐事.

四、发表激励

写作是自我表达和与人交流.写作不仅仅是完成老师布置的日记和命题作文,还是与他人进行心灵对话的有效载体.我在评价学生的日记和作文时,以激励为主,用一次次的成功激发和保持学生写作的信心和兴趣.首先,用积分评价激励学生写好每天的微日记.每月统计一次积分,实行积分升级制度,按照积分的多少分别授予“童生、秀才、举人、进士、探花、榜眼、状元、大学士”等荣誉称号,并奖励优秀的童书.其次,通过发表作文激励学生内在的写作荣耀和自信.在班报上发表.每周,我都会从学生的每周一文中,选择优秀的十多篇作文编成一期《七彩作文周报》,印发给每一个学生.在网络论坛上发表.我在凤凰语文论坛上建立了班级作文帖,把每一期的《七彩作文周报》上传到帖子中,在更大的范围里广泛交流.在报刊上发表.我积极把学生的优秀作文向报刊投稿,一年来,有十多篇学生习作在省级及以上报刊发表.此外,我还引导学生在学期末,把一学期以来写的作品装订成书,开展评比,体验写作的乐趣和价值.