如何提高应用文教学效果

【摘 要】本文从中职学校应用文教学学生不爱学,教师不爱教的现状谈起,分析产生原因,来自学校,学生,教材,教师等方面的因素.提出自己的教学建议,联系实际明确应用文学习的重要性,在教学方法上进行创新施行项目教学,提高教师专业素养,建立平等师生关系,最终在平等的氛围里提高中职学生应用文的写作能力,使学生的综合能力得到培养,成为学习的主人.

【关键字】中职生；应用文；学习效果

应用文是处理现代事务的重要文书,随着人际交往的扩大,人们联系的增多,科学技术的进步,社会经济的发展,各类事务的增多,各种应用文书种类越来越繁多,应用场合越来越广泛.能根据工作和生活的需要,撰写内容充实,格式规范的应用文是职业技术学校毕业生必备的岗位技能之一.作为一项重要的语文应用能力——应用文写作能力,它与学生的职业能力紧密相联,在中等职业学校语文教学理应起着积极的作用.然而,教学的实际情况又是如何?如何切实有效地提高中职生应用文写作能力?本人根据自己教学中的观察、分析、尝试探索改善中职应用文写作教学的新途径.

从我担任中职应用文教学开始,就发现在教学中学生对应用文的学习心不在焉.学生也普遍反映应用文学习枯燥无味,常常在老师讲析应用文知识时思想开小差,精神集中度根本比不上上专业课时那么认真,就是有时想听,可听着听着就犯困了.由此导致的后果必然使应用文学习基础的不扎实.

1.对问题产生的原因分析,我认为有以下几点：

1.1 学校和上级部门重视不够

文化课在职业教育中的固有弱势地位决定了它受重视的程度.应用文的地位就更低了,首先,教学安排只有一个学期,某专业的课时紧张就削减应用文的课时量,有的班甚至一周只有两个课时.其次,任课教师的安排也具有随意性,一直从事工科教学的教师在课时不够时,也安排应用文的教学.上级教育主管部门对职业学校应用文教研力度不够、力量不足,很多职业学校语文教师对应用文知识也知之甚少.在传统的“重技能、轻理论”的中等职业教育观念下,应用文在学生的培养进程中扮演着一个无足轻重的角色.

1.2 学生对应用文学习不重视

中职学生往往是学习基础较差的学生,在升学教育的压力下,他们很多丧失了学习的信心与乐趣.学生选择中职学校,有的是到学校混日子,有的只是到学校学点专业,没有明确学习目的,更没有学习的热情.至于对应用文,感觉是走上社会才使用的文体,现在学了也用不上,以至于没有紧迫感更没有学习的兴趣和热情.

1.3 现行应用文教材脱离学生实际

我们的学生大部分对语言、事情的理解能力比较弱,但现行的应用文教材,在讲述具体文种的时候,理论性过强.例如：在讲述公文中“通知”一则时,大量笔墨介绍的是通知的特点、种类,而对于学生急需的具体写作格式,却涉及的不多,寥寥几笔.特别是通知在具体写作中容易出错的知识点,是学生在学习中最欠缺的知识,却基本没有涉及.本来学生就觉得公文距离他们很遥远,看课本又看不懂,就更增加了他们的厌烦情绪.

1.4 教师教学方法单一,枯燥灌输

应用文本身的特点,决定了在教学过程中,主要以各种写作格式的讲述为主.而且我们在具体讲课过程中也就只注重了具体知识点的讲述,忽略了理论联系实际以及和学生的交流.使得课堂气氛很沉闷,影响教学效果.

2.根据以上情况分析,对如何提高中职学校应用文教学效果,可以从以下几个方面着手.

2.1明确应用文写作的重要意义

中职学生由于入学前很少接受过职业教育的培训,入学后一些学生又没有清醒地认识学习专业课程的意义,对各门功课敷衍了事,对文化课甚至置之不理,应用文在他们眼里是食之无味弃之可惜的鸡肋,学亦可不学亦可,他们觉得学习这门课程缺乏实用价值,对学习抱着无所谓的心态.因此,在教学前,给学生明确应用文写作的重要意义是很有必要的.

和学生大谈应用文是“政事之先务”的大道理并不能打动学生,要从学生身边的实例谈起,才能引起学生重视.如我校在西部建设实习的一名学生,专业技能非常好,受到主管的重视,当主管有意提拔他时,让他准备一份个人总结,这位学生绞尽脑汁写了半页纸递交上去,还有很多错别字,结果错失良机,深悔在学校没有认真学习应用文写作.再如,求职信写不好,可能会影响自己的就业；合同条款不全,可能会使自己蒙受经济损失等等.一些现实生活中的实例,可使学生深刻地认识到如果不掌握写作技能,会给自己的生活、学习、工作带来很多不便.学生们对应用文写作的重要性有了充分认识,自然有兴趣进入一个新的求知天地.

2.2 应用文写作教学的活动

中职应用文写作教学应该大胆打破传统教学的壁垒,摒弃“概念引入—文种特点—写作要领—例文参照”的陈旧教学模式,运用项目教学法,以现实工作中的某个项目任务作为引领,巧妙设置相关的模拟工作情境,将工作所需要的相关应用文渗透在项目任务的实施过程当中.也就是说,当学生完成一个项目教学活动时,他也在实践过程中掌握了相关应用文的写作技能.

2.3 以生为本,建立和谐师生关系

中职学校学生叛逆心理很强,同时多数学生在以前的学习、生活中很少有机会能得到老师的尊重和信任,教师不以权威自居,更不以家长作风及其专横态度强制学生绝对服从自己的意志,在教学中和学生平等对话.教师对学习成绩等各方面表现好的同学可以多加引导,使他们更上一层楼；对学习成绩差的学生要多加鼓励,并充分发挥他们其他方面的长处.当学生和教师心的距离近了,爱屋及乌,也会更愿意上这门功课.

2.4 教师拓宽视野,挖掘自身潜力

教师要不断学习,加强专业水平,拓宽视野,自觉关注社会生活,真正培养学生的创新精神和实践能力,很重要的一条就是教师要努力形成教学个性,勇于在实践中探索创造.只有真正发掘教师的创造潜力,才能激发学生群体的创造潜力.让课堂成为思维的乐园,让课堂成为创新的沃壤.

3.可实现的效果：

3.1 提高中职学生应用文的写作能力.

通过教师的引导,使学生明白学习应用文的目的和作用,并非是没什么用,而是大有用途.帮助学生建立起学习的兴趣.这样有了学习的兴趣,明白了学习的目的,才有学习的动力.上课时候注意力才能集中到课堂上来,较快地接受知识,最终提高应用文写作能力.

3.2 学生的综合能力得到培养,成为学习的主人

项目教学体现了整体性、活动性、开放性、主体性和综合性的特点.遵循“淡化理论架构,强化写作实训”的原则,让学生从单一的课本信息来源变为多渠道、全方位地感知、接受,使其表现出极高的积极性.

3.3 建立良好学习氛围

教师积极引导学生的独立发展,不必强求全体学生一致,使每个学生都能学有所得,实现自我发展.师生教学间的平等,为学生的学习和个性发展创造了一个良好的条件.