建立教学激励机制提高课堂教学效果

摘 要 ：课堂教学过程是提高教学质量的重要途径.每个教师都希望学生能考出好成绩.要想考出好成绩,首先要使学生热爱自己的学科,对自己的学科感兴趣,让学生带有一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考,这样才能提高学习效果.课堂教学是教育的主渠道,也是衡量一所学校教学质量的标志.

关 键 词 ：激励机制；潜意识；学习热情；激励；唤醒和鼓舞

中图分类号：G623.5 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2014）38-0061-01

课堂教学过程是提高教学质量的重要途径.每个教师都希望学生能考出好成绩.要想考出好成绩,首先要使学生热爱自己的学科,对自己的学科感兴趣,让学生带有一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考,这样才能提高学习效果.向40分钟要效益,除了教师具有较高的教学水平和工作责任心外,还有一个很重要的方面不可忽视,就是运用教学激励机制,激发学生的非智力因素,以产生学习兴趣,增强学习热情,才能实现预定的教学目标,提高教学效果.

教学中怎样建立激励机制,是我们教学工作者值得研究和探讨的问题.众所周知,课堂教学是教育的主渠道,也是衡量一所学校教学质量的标志.因此,在课堂教学中,巧用激励机制,正是贯彻“以人为本”的科学发展观,也是构建“和谐课堂”的重要手段,更是全面提高课堂教学质量的重要措施.德国教育家第斯多惠也认为：教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞.将激励机制融于课堂教学中,可以使学生在学习的全过程中,情绪振奋,对知识的渴求、期待情感保持恒定,使学生非智力因素与智力因素在师生的共同活动中发挥作用,从而提高课堂教学效率.正如思想教育家聂德虎在《现代领导艺术》一书中讲的那样：“领导者对被领导者的印象如何,一般来说都是十分关心的,这就是一种精神上、心理上的需要.”可见激励机制对于领导者的事业成功与否是十分重要的.教学工作也是这样,学生在学习、生活需要相对满足以后,还有被教师信任和被老师承认的需要,若在应满足而得不到满足时,积极性就很容易消失.我的具体做法是：

一、设立回答问题奖惩分制

教师能有意识地不失时机地运用激励原则,能够活跃课堂气氛.每当我接手新的班级教学任务时,总能发现不少学生语言表达能力差,回答问题抓不住中心要害,严重影响授课进程.出现这些问题,我想光凭批评教育、苦口婆心的教学是不行的,必须改进教学方法,采取相应措施.让学生在学习过程中尝到成功的喜悦,不断增强学习信心和兴趣.“回答问题奖惩分制”就是这样产生的.其规定是：凡属老师多次讲解或在课本中有明显答案但仍然回答不准确的问题,视情况每次扣除一定分数；对回答问题清楚且正确的不奖不惩；对分析解决问题有独到见解的,看其难易程度每次奖给扣除分数的两倍以上分数.到单元小结时,将奖惩分数加减在检测中.这种办法把学生的平时学习质量和单元过关有机结合起来,激发了学生上课用心听讲、积极思考和回答问题的进取精神,促进了他们温故知新的自觉性.每轮实验下来,教学效果总有可观的变化.

二、评比作业质量,奖励作业优秀学生

旨在树立一批学习优秀者、学习勤奋者的典型,使全体学生明白什么是合乎规范的作业,什么是高质量的作业,什么是自己可以达到的标准,并根据自己的情况予以借鉴,推动良好学风的形成,提高作业的质量.作业质量的好坏,是对课堂教学效果的反馈.有的学生作业质量差,是因为上课注意力不集中,所学知识没有听懂,或贪玩所至.评选作业质量能够起到促进作用.我对开展这项活动非常重视,注意保持活动的连续性,避免开展一阵子、淡忘一时期的做法.每学期开学初,我首先向学生推出评选标准,让学生有章可循,向着目标奋进.标准是：①各科作业都能认真审题,弄清题意,明确方法和步骤；②字迹工整,格式规范；③计算认真,正确率高；④解题步骤完整,解法新颖；⑤及时上交,不拖交、少做.不搞指标限制,凡达到上述标准的即可获得“优秀作业”的荣誉称号,得到老师的物质奖励.同时规定作业质量低劣者只要努力改进,在下次评选活动时,未被再次评为劣等的,也能获得进步奖励.造成人人机会平等、获奖有望的宽松环境.其次重视评选方法.先由班干部和学生代表组成评选小组,经过比较和筛选,将结果上报老师.老师在审核时可提出：如有对结果不服者可提出异议,进行评比.这样做给被评为劣等作业的学生以重新自我认识的机会,从而达到评选目的.实行此项活动后,学生们为了很好地完成作业,都专心听讲,积极思维,提问解难的学习劲头足,还自发地组成互帮互助小组,形成一个不会就学,不懂就问的好风气.

三、抓住时机进行表扬和行为奖励

人人都有自尊心,孩子也不例外,要及时表扬和鼓励孩子.教师要给每一位学生成功的机会,要善于设法消除学生的紧张畏惧心理.在课堂教学中,教师要善于细心观察,抓住时机进行肯定,从而满足学生精神上的需要.如某学生在认真复习功课时,当老师的不一定当众鼓励,可轻轻地走到他的身旁,用手爱抚地摸一摸他勤奋学习的小脑袋,或拍拍他将来挑起重担的小肩膀,他的脸上会立刻泛现出荣幸的红光.当某学生回答问题绝妙时,你不一定用“对”或“好”作肯定,可以向他投以胜利的微笑,或翘起大拇指以示了不起.他会瞪着小眼睛,顿觉信心像热流一样涌遍全身.又如在练习时,学生在规定的时间内完成老师布置的作业,老师奖励“小红花”给学困生,有时也可主动与他们说上几句悄悄话,他们得到老师的奖励,参与学习的积极性就高了,就会更进一步去发现问题,发挥前所未有的想象力,从而摆脱苦学的烦恼,进入乐学的境界.这些潜意识的感情表达,无疑像一副兴奋剂,给课堂学习注入新的活力,极大力度地发展学生的创新能力.

实践证明,运用多种途径激发学生学习兴趣,不仅提高学习效果,而且能提高学生的自身素质.激励机制是我搞好课堂教学的有效辅助手段,它可以起到学校激励机制起不到的微观作用.当然,激励机制并非新课题,其办法也远非这些.只要我们选准时机,恰当运用,课堂教学定能取得满意的效果.