探析高中生语文作文中常用标点符号的问题

摘 要：标点符号是用在书面语言里,表示句子中的停顿、语气和词语的性质、作用的,它是书面语言的辅助工具.正确使用标点符号尤为重要,它直接关系到文章的成败.然而,在高中生语文作文中,仍然存在常用标点符号的使用错误现象,而且出现错误的频率非常高.改进高中生语文作文中常用标点符号的使用问题,已迫在眉睫.鉴于此,本人利用工作之便,通过运用相应的教育研究方法,深入实践,了解了当前高中生语文作文中常用标点符号使用问题的整体状况,分析了其中存在的问题及原因,并在此基础上提出了有针对性的建议与解决对策.

关 键 词 ：高中生；语文作文；标点符号；

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）05-0000-01

叶老曾说过：“学生须能读书,须能作文,故特设语文课以训练之”①“语文课的任务就是要将语文能力和作文能力加以提高.”②因此写作对学生能力提升的重要性是不言而喻的,但亲临教学第一线,对学生作文中出现的常用标点符号问题忧心忡忡.高中生作文中出现的问题的相关研究非常多,例如感情失真、千文一面、脱离生活、逻辑不清等等.我们知道常用标点符号在书面语中是必不可少的,但一直被认为是书面语的副产品,所以造成了研究者往往忽略作文中的常用标点符号问题.常用标点符号实与文章内容密切相关,并非作无用的装饰而己.从学术的角度阐释,常用标点符号系统不是毫无意义的规则集合,任意受某种标准所左右,而是一整套容易被忽视和误用的逻辑体系.

在文中,常用标点符号主要是指逗号和句号.本论文主要运用观察法和访谈法,对新疆兵团农十二师高级中学的高一学生中的八个班级进行了调查.采用整群随机抽样法,抽取其中的五个班的全体学生作为调查对象.收集他们的作文本,从每个学生的作文本中随机抽取2篇作文作为观察样本,共有500篇.在三个月期间共访谈30人次.本论文从常用标点符号这一角度来研究学生作文写作问题,以期对于写作教学和学生写作能力的提高都有现实的指导意义.

一、作文中出现的常用标点符号问题

1.把句号“.”误写成实心圆点“.”

从表面上看,语文中的句号与英文中的实心圆点有点相似,都是表达完整的句意.但是,两者是两种语言中截然不同的书写形式,有严格的书写要求.由于高中生都学习了英文的常用标点符号,同时因为英文中的问号、破折号、感叹号、冒号、书名号等常用标点符号的书写形式和语文常用标点符号的书写形式相同,所以导致部分学生把语文中的句号误写成实心圆点.在观察的样本中,有53%的学生出现了此现象,表明此问题在高中生的写作中具有普遍性和典型性.

2.整篇作文中只有实心圆点“.”

问题1提到了实心圆点的问题,此问题是由于没能够正确区分语文与英文中句号的书写形式导致的.比此问题更严重的是,部分学生没有正确掌握语文中的逗号和句号的使用,把作文中应该用到逗号的地方都被句号代替,而且句号又被英文中的实心圆点代替,从而出现了整篇作文中,只有一种常用标点符号,即英文中的实心圆点.在观察的样本中,有8%的学生出现了此现象,说明这部分学生对语文中常用标点符号的掌握情况很差,应引起重视.

3.一逗“,”到底

在语文中,逗号表示一句话中间的一般性停顿.句号表示一句话完了之后的停顿.我们这里说的“一句话”,就是语法书上讲的一个句子.一个语言格式不论长短,只要是能独立地表达一个完整的意思,就是一个句子.上面两种常用标点符号在语文中的作用是截然不同的.然而,9%的学生没有掌握常用标点符号的正确使用,这部分学生在写文章时,不管是一句话,还是几句话,中间的停顿全部带上逗号,只在段尾用一个句号.这样就会使段落的眉目不清,结构混乱,影响内容的表达.

4.行末常用标点符号使用位置不明确

高中生的作文都要求写在固定格式的作文纸上,每页纸都分成若干小格.每字占一格,有时恰好出现常用标点符号和汉字同时落在一行的最后一格,此时部分学生不知道常用标点符号写在何处.4%学生写在此行的最后一格框外,6%学生写在下一行的第一格内,2%的学生干脆省略不写.

二、作文中出现常用标点符号问题的原因分析

1.学生自身方面

在教育教学过程中,学生是主体,教学成效取决于学生主体作用的发挥.在高中生的常用标点符号问题中,学生自身方面的原因不可忽视.

（1）态度不认真

积极的态度是一切工作的首要环节,是活动的动力源泉,它直接影响到工作的成效.高中生的写作态度也不例外,正确的写作态度尤为重要.从观察的样本中,有68%的学生出现常用标点符号问题,主要是因为写作态度不认真造成的.主要表现为主观乱用语文与英文的句号、主观省略常用标点符号、为了书写方便而故意写错常用标点符号等等.在访谈过程中,从3位同学的访谈过程中,反映了在作文过程中出现常用标点符号问题是因为书写方便与书写习惯造成的.其中,一位同学是这样说的：“在考试过程中,因为有时间限制,把句号写成实心圆点更节省时间,书写更方便,久而久之形成了习惯”.因此,学生应该认识到常用标点符号的重要性,端正自身的写作态度.

（2）对常用标点符号的正确使用方法及其作用认识不足

三、纠正作文中出现常用标点符号问题的建议与对策

1.加强常用标点符号正确使用方法的练习

逗号表示句子内部一般性的停顿.在所有的常用标点符号中,逗号的用法最多,使用的频率最高.因此,正确掌握逗号的用法,是非常重要的.逗号的形式为“,”.它的用法有：复句中的分句之间多用逗号；用在主语之后；用在并列的词语之间；用在句首的状语之后；用在倒装的句子成分之间；用在独立语之前或之后；用在重复的词语之间；用在关联词之后.它的使用要注意下列情况：首先,文章中使用逗号最多,最频繁,但也不是任何句子中的停顿都可以用逗号的.其次,一般来讲,并列词语间用了“和”、“与”、“同”、“以及”等连词,就不必用逗号了.但有时,连词前面的词语较长,为了语气上的停顿和意义上的明确,仍然需用逗号.最后,有的句子中的逗号,用与不用意义上有细微的差别；有的句子中的逗号,用与不用意义就根本不同了.

句号表示一句话完了之后的停顿.它用在句子的末尾,表示句号以前是一个完整的句子.使用句号,可以使句与句之间有明显的界限,防止语句结构上的纠缠不清,使一个句子的语意浑然一体.它的使用方法主要是用在一般单句之末,用在复句之末,用在非主语句之末.它的使用要注意下列情况：首先,句号表示以上是一个完整的句子.怎样算完整,要从意义来考虑,跟用字多少没有关系.其次,含有“但是”、“可是”、“并且”、“不过”、“而”等连词的句子,有时它们的前面用逗号,有时他们的前面却用句号.到底什么情况下,该用什么常用标点符号,这要看包含这些连词的句子,跟上下文的练习密切与否而定.最后,现在一般的倾向是句号用的少,逗号用得多,该用句号的地方用了逗号.这样,句子就长起来了.

2.教师注意常用标点符号知识的传授

要搞好常用标点符号的教学,作为高中教师,必须明确新课标各年级段对常用标点符号教学的具体要求,高中生应该掌握的程度,能够使自己的教学更明确,做到思想重视、心中有数、有的放矢、前后贯通.教师在指导学生常用标点符号的学习过程中,可以使用的方法主要是与阅读课文紧密结合.在阅读教学过程中,一方面运用标点帮助学生了解文章的层次结构,体会文章的思想感情；另一方面又要通过文章内容的理解加深对常用标点符号的认识.

综上所述,标点符号在高中生语文作文中具有重要价值,高中生加强标点符号的学习是必不可少的环节,这需要从教师和学生两方面共同努力,提高标点符号的正确使用率,从而提高高中生在语文作文中的标点符号使用质量与水平.

注解：

① 胡茶：《作文之道》,《中学语文教与学》2002年5月.

② 《辞海》：夏征农主编,上海辞书出版社,1999年版,p3451.