“会计学基础”课程改革的思路和措施

摘 要 ：“会计学基础”课程是财会专业学生学习后续专业课程的基础,因此该门课程的内容、课时安排以及教材的选用等等的设置是否合理是个关键.本文力求从全新的角度提出针对“会计学基础”课程进行改革的思路及其具体措施,以探讨此门课程改革的可行性.

关 键 词 ：会计学基础 课程改革 实训 措施

1.会计手工模拟实训课程设置的目的

目前,许多高职高专院校的财会专业所开设的“会计学基础”课程（注：“会计学基础”课程在不同的院校,其名称会有所不同,如“会计学原理”、“会计学基础”、“会计基础”等）主要是采用理论课程与实践课程分开设置的方式,具体来讲,即：分别开设“会计学基础”课程与“会计基础模拟实训”课程（注：“会计基础模拟实训”课程在不同院校,其名称会有所不同,如“会计基本技能”、“基础会计实训”等,但其内容几乎都是一致的,即为会计手工模拟实训）.在此,会计手工模拟实训课程设置的目的是：培养学生掌握运用手工来进行会计基本账务处理的方法和技能,而设置这门手工会计实训课程的理由主要基于以下三点：

1.1 便于学生学习和充分理解会计学的基本理论 “会计学基础”课程主要是讲解关于会计学原理的基础课程,是其他财会专业课程的先导课程.但是,由于会计学原理本来就是很抽象的理论,当初学者刚刚接触时,由于没有感性的认识,常常会感到较难理解,特别当讲解到“记账凭证的编制”和“会计账薄的登记”等教学内容时,如果仍然停留在课本而不进行纸质凭证和账薄的手工操作的话,那么学生学习的结果往往就是似懂非懂.因此,有必要开设相关的实训课程,以便使学生将会计学理论与会计实际工作相结合,同时也为后续的专业理论课和实践课奠定坚实的基础.

1.2 为“会计电算化”和财务软件的学习奠定基础 尽管现在许多企业已经采用会计电算化（财务软件）取代了手工会计,但是会计电算化毕竟是以手工会计为基础的,如果学生学习完会计基础理论就直接学习“会计电算化”课程,即便能掌握用计算机进行一般账务处理的方法和技能,但是对于其中的原理是不会很明白的,特别对于手工处理账务和计算机处理账务的异同点是不可能有清晰的认识,必定是模糊的、抽象的.因此在课程的编排上,必须将手工会计基础的模拟实训课程放在“会计电算化”课程之前开设.

1.3 掌握手工会计的基本方法和技能的必需性 目前仍有不少小企业还是采用手工会计来做账的,总会有学生去到这样的企业工作,因此,学生必须学会并掌握手工会计的基本方法和技能.

2 将“会计学基础”课程与“会计基础模拟实训”课程分开设置的弊端

鉴于以上三点,会计是一门原理很抽象但其实践性、操作性又很强的学科,而“会计基础模拟实训”课程主要教授学生采用手工来进行原始凭证的填制、记账凭证的编制、会计账簿的登记和会计报表的编制等会计的基本方法和技能的实训课程,因此,财会专业设置这门实训课程的必要性是不容质疑的.但是,目前将“会计学基础”课程与“会计基础模拟实训”课程分开设置（即理论课程与实践课程分开设置）的方法是存在弊病的,主要有以下三点：①不利于学生学习和理解会计学的基本理论,如当学生学习“会计学基础”课程中关于“记账凭证的编制”和“会计账薄的登记”等章节的内容时会感到很抽象,此时,难免学生会运用自己的想象力来吸收这部分的知识,这样就有可能与实际工作产生偏差、甚至是错误,那么,如果等到以后学习“会计基础模拟实训”课程时再进行纠正就不大容易了.②分别设置“会计学基础”与“会计基础模拟实训”两门课程所花费的学时数肯定要比将两门课程合并所花费的学时数多,这样就造成了资源的浪费.③高职教育的理念是“突出职业技能和应用技能的的培养”,显然,将理论课程与实践课程分开设置的做法是不符合高职教育的理念的.

3.会计理论课与实践课相结合的教学手段和方法

简而言之,目前多数院校开设的“会计学基础”课程是需要进行改革的,而本人对于此门课程改革的思路是：将“会计学基础”课程与“会计基础模拟实训”（此实训专指手工会计的基础实训,以下同）课程合并为一门课程,即采用真正将会计理论课与实践课相结合的教学手段和方法.具体措施如下：

3.1 教学内容分模块（或分项）.在每个模块的教学中先讲解会计学原理,然后立即进行该模块的实训,采用教师讲解与学生实操相穿插的办法；当所有单项模块的教学内容结束之后,安排一个模拟企业连续两个月经济业务的账务处理的实训.具体章节可以做如下编排：

第一章,总论；第二章,会计要素与会计方程式；第三章,账户和复式记账；第四章,会计实务中对文字、数字书写的要求及实训；第五章,会计凭证（会计凭证的种类；原始凭证的填制方法及实训；通用记账凭证和收款、付款、转账凭证和的填制方法及实训；原始凭证的黏贴方法及实训）；第六章,工业企业的日常经济业务的处理（包括月末结转利润的业务）（注：本章要求理论与实训相结合,边学边做,包括相关经济业务原始凭证的填制和记账凭证的编制等）；第七章,会计账薄（会计账薄的种类；建立和启用会计账簿及实训﹝包括和银行存款日记账、各种账页格式的明细分类账、总分类账﹞；会计账簿的登记及实训；更正错账的正确方法及实训）；第八章,账务处理程序（重点：科目汇总表账务处理程序）及实训；第九章,对账、结账方法及实训；第十章,存货的盘存制度和财产清查（银行存款余额调节表的编制实训）；第十一章,会计报表的编制（重点：资产负债表、利润表）及实训；第十二章,装订记账凭证实训；第十三章,模拟企业综合实训（某模拟企业两个月的全盘账务处理,包括从原始凭证的填制到会计报表的编制、会计资料的装订等全部会计处理程序）.

以上所指的每一项“实训”在实际的教学中,都应该让每一个学生经历从学习、练习到熟练掌握的过程,同时,教师根据每一个学生平时的出勤情况、对待理论学习和实际操作的态度以及学生完成实训的作品等给予其该门课程的成绩,要注意分值设置的合理性.

3.2 在实训的教学过程中,采用真实或高度仿真的票据、单据等原始凭证以及记账凭证、会计账簿和会计报表,即要求所采用的模拟原始凭证的内容、格式、大小等与真实的原始凭证相差无几.在目前的许多会计理论教材中,举例时通常采用对经济内容进行文字描述的做法,这显然与实际工作不相符合,因此,给学生进行实训的资料必须采用与真实原始凭证相差无几的票据、单据等,这些原始凭证还必须印制有与实际相差无几的业务印章和会计核算印章.不过,由于目前市场上出售的可供会计实训课程教学使用的高度仿真模拟资料非常之少,因此,可以根据教学的需要组织教师自行编写实训教材,教材中的经济业务难度可稍微简单些,以帮助初学者尽快理解和掌握会计学原理和会计账务的实操方法与技能.记账凭证、账薄和报表等资料可以在文具店购写或自行印刷.

3.3 财政部颁布的《会计基础工作规范》对于会计凭证的编制、会计资料中文字、数字的书写、会计账薄的登记、结账的具体操作方法等等都有详细的规定和要求,因此,在教学过程中必须组织学生系统地学习《会计基础工作规范》,并在学生实训的过程中加以严格要求.比如：有些学生在填制凭证和登记会计账薄时害怕写错,于是用铅笔写,或者先用铅笔写,然后用水笔描一遍,教师一旦发现这种现象,应该及时予以制止,要让学生明白：会计实训课程的目的就是要让他们掌握并熟练会计工作实际操作的方法和技能,不要害怕写错,如果写错了,就采用正确的方法来进行更正（如划线更正法、红字更正法和补充登记法）,这样,学生从一开始就会按照规范来进行会计操作,将来毕业后一工作就能够得心应手.

3.4 在实训的教学过程中,教师必须经常强化学生在会计实操过程中的审核和监督意识,比如在不分岗实训（注：分岗实训将安排在后续课程“财务会计”里）,即学生一人承担不同工作职责和岗位（如出纳、记账、制单、复核等）的情况下,教师可以让学生在编制完记账凭证后互相审核凭证,并在记账凭证上签上复核人的名字,还要以此作为课程成绩评定的内容之一；当学生登记日记账和银行存款日记账时,必须提醒学生现在是以“出纳”的身份来登账的,让他们意识到身份的转换.

3.5 在实训的教学过程中,教师还需要针对实训的某些具体细节予以指导.此外,教师还应该指导学生进行阶段性的小结,帮助学生将理论与实际融会贯通起来,学生才能更好地巩固所学到的知识和技能.

3.6 在相关模块的实训教学中,教师可以准备一些错误的实训资料,如不合法、不合理的原始凭证,或者填制错误的记账凭证,以及登记错误的会计账簿等,让学生找出其中的错误,这样不仅能使学生更好地巩固所学的知识和技能,还能进一步强化学生的审核和监督意识.

3.7 本课程设置为144-180学时,安排在一年级的第一个学期,或者分两个学期完成,即一年级的第一和第二个学期.