高校辅导员专业化的困境

摘 要：随着时代的进步,社会的发展,高校思想政治教育也呈现出了新的特点.而辅导员队伍又是从事高校思想政治教育的主要群体,处在高校思想政治工作的前沿位置,为适应时怎么发表展,促进思想政治工作更为有效的进行,辅导员的专业化发展成为了目前日益关注的问题之一.本文将对高校辅导员专业化发展过程中所遇到的困境进行分析,并提出相应的对策,旨在为高校辅导员的工作提出一些可行性的建议.

关 键 词：高校辅导员专业化发展困境对策

随着2004年、国务院发出的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》贯彻落实,“思想政治教育工作专门人才”的培养被提上议程,辅导员队伍建设日益受到政府部门、高校的重视,学术界也开始关注辅导员的专业化发展问题.

1.高校辅导员专业化发展

在有关辅导员专业化内涵的研究中,每个人的侧重点都有所不同,如孙明福将高校辅导员的专业化归于真、善、美的统一；[1]郑永廷认为辅导员工作专业化是要依托思想政治教育学科,运用相关专业知识,有针对性实效性的展开教育管理工作,满足学生成长的需要的工作；刘金睿在自己的毕业论文中提出,辅导员专业化是指辅导员个体专业化水平提高的过程以及辅导员群体为争取辅导员职业的专业地位而进行努力的过程,辅导员个体专业化与辅导员职业专业化共同构成了辅导员专业化.[2]

专业化是指某项工作应由经过专业培训的专门人员专门从事某项工作并不断提高的过程.[3]那么高校辅导员的专业化是指具备专业素质的专职人员专门从事辅导员工作并且不断提高的过程.并且高校辅导员的专业化在当今的时代又有着非常重要的意义.

1.1符合时代的发展需要

大学生思想政治教育具有很强的时代性特点,面对国际国内形势都发生的巨大变化,面对社会生活的日益多样性,科技文化对高等教育的变革,大学生思想政治教育工作的目标、内容和方式方法也应随之进行改变,尤其在高校更需要专业素质过硬的辅导员,在培养建设国家的后备人才时更需要先进的理念、专业的方法.尤其在面对新形势下学生呈现出的时代特点更要给予一定的关注,如90后的学生入主大学校园,他们的思维、观念、行为都发生了较大变化,因此新形势进一步要求辅导员的工作更加系统,更有针对性.

1.2符合高校思想政治教育工作的发展要求

目前,高校的学生管理工作正逐步规范和完善,越来越需要专门组织和专业人员进行统一管理.而高校思想政治教育则面对着巨大的挑战,国际形势的不稳定,社会多元文化的渗透,大学生日益强烈的个性化成长成成才的需要,使大学生在学业、心理、生活等方面的需求开始多样化.作为辅导员,对大学生的思想政治教育是有其内在特殊要求的,对辅导员的职业素养、综合素质都是有要求的,这也是符合当前高校思想政治教育工作的发展要求的.

1.3符合辅导员的专业发展趋势

辅导员的专业化是使每个辅导员都能成为某个领域的专家,有自己擅长的一个方面,比如心理学、管理学或者社会学,在心理健康教育、就业指导等方面有自己的工作方法,并把这个专业当作自己一直追求的事业.通过做学生工作、进行教育研究成为这一领域的专家,使每一位辅导员都会拥有广阔的职业发展空间.

2.高校辅导员专业化发展的困境

2.1自身素质有待提高,理论知识不足

目前各高校辅导员的专业背景都不尽相同,文理科都有缺乏相应的理论知识.在专业能力和素质方面与工作要求之间存在较大差距,而且辅导员平时忙于事务性工作,经常对新科技、政治等的学习产生一定懈怠,而思想政治教育的工作却又一定是与社会发展紧密联系的,具有很强的时效性.如果不能运用科学有效的理论教导学生,对学生出现的新问题、新思想不能很好的了解与疏通,缺乏有力的引导,使辅导员在学生中的影响力、说服力、凝聚力受到了削弱.

2.2职业定位不准,自我发展意识不强

辅导员专业素质的提升也取决于两个因素：内因和外因.外因是辅导员专业发展的必备条件,内因却是辅导员能够实现发展的重要依据.在专业方面,大部分辅导员都没有制定专业发展计划以及工作的方向,很少阅读有关辅导员工作的书籍、报刊；在工作方面,很少进行工作反思,撰写工作经验总结；在思想意识方面,也没有树立成为专家型辅导员的专业理想.可以看出,辅导员总体上自主发展意识还很薄弱,在他们身上缺乏促进自身专业成长的强大精神动力.

2.3拓展空间不理想,职业倦怠较严重

在众多辅导员的意识中,这个工作往往让自己觉得没有地位,尤其是在和专业教师的比较中.对于新辅导员来说,工作开始感受到的只是分流、转岗的压力和对前途的迷茫.对于老辅导员来说,工作可能是没有乐趣,每天只是从事事务性的工作,每年只是从事相同的工作,可自己似乎仍然只是停留在原地,职业倦怠愈发严重,他们期望能够有适合自己的发展路径,实现自己的人生价值.

2.4行政事务繁琐,工作效率低

在许多高校中,辅导员的工作不仅仅是要做好学生的思想政治教育,还要承担一定的行政方面的工作,而每个行政分支都有自己专门的事务,于是辅导员对各个行政部门分发下来的工作都要负责,难免影响到辅导员的精力,与学生的接触的时间、空间也越来越少,工作效率较低.过多过重的行政事务占据辅导员工作的大部分时间,让辅导员没有时间去思考反思自己工作的得与失,以及自己专业的发展规划,降低了思想政治教育的工作效率.

2.5评价制度不完善,激励体制不健全

在大多数高校,,辅导员工作较为繁琐,多重的管理体制很难正确的对其工作进行评价,高校应对院系辅导员工作考核的指标明确具体,扩大学生管理工作考核的比重,使得评价方式向多元化发展,并且要建立健全学生工作的激励体制,加大对优秀辅导员的表彰力度,鼓励专业化发展,促进辅导员对从事某一方面工作的专门化,这样才有利于提高辅导员的工作动力,尽可能发挥辅导员的主观能动性,用内在驱动力促进辅导员工作的专业化发展.

3.高校辅导员专业化发展的对策分析

3.1提升内在素质

（1）强化自我发展意识

辅导员要改变以往的思想观念,强化自我发展意识,努力制定适合自己的专业发展规划,主动学习,注意提升自己的专业素质,这样才能为辅导员实现持续专业发展提供强大的动力支持,才能提高辅导员工作的有效性.意识的提升必然指导行为的转变,只有对工作的热爱,才能激发出工作能力的潜在发展,因此具备一定的自我发展意识是做好工作的前提.

（2）加强辅导员的培养工作

高校应积极组织辅导员参加教育部、省教育厅开展的辅导员岗前培训工作、工作交流会、提升在职辅导员的培训工作.培训重点应首先进行工作领域划分,分领域进行培训指导,如就业指导、资助工作指导、党建工作指导等.根据辅导员具体的实际情况,分层次、分阶段提供进修机会,并给予在时间上、经费上的充分保障.

（3）学会反思总结

反思主要是指人们依据某些事物而对内心世界进行反省的一种活动.只有学会对工作的反思,才能实现对经验的总结,方法的改进,从而推进辅导员的工作专业化.同时,可以促进对辅导员工作的学术研究,加快从辅导员的事务性向具有擅长某种领域的专家方向转变,真正实现辅导员工作的科学化、专门化、专家化发展.

3.2改变外在条件

（1）注重辅导员专业化拓展的空间

高校应进一步注重辅导员的职业生涯规划,提高辅导员的专业拓展空间,帮助他们提升自己的素质.把辅导员攻读学位和参加国内外业务进修,纳入学校教师培养计划,享受专任教师培养同等待遇.及时充电、提升能力,一方面会使辅导员更为专业化；另一方面也为他们注入新的活力.

（2）营造良好的科研氛围

为更好促进辅导员专业化发展,应鼓励辅导员进行科学研究,利于辅导员对自己的工作进行反思提高.因此,高校要营造良好的科研环境,鼓励具备较强科研能力的辅导员,使他们从事专业教学和科研工作,不断提高他们的教育科研能力和理论思维能力,培养一批专家型辅导员人才队伍.

（3）建立发展性辅导员评价体系

所谓发展性辅导员评价是指以促进辅导员专业发展和提高为目的,以尊重辅导员主体地位和人格为前提,重视培养辅导员的主体意识、参与意识和创造精神,促使辅导员最大可能地实现自身价值.[4]发展性辅导员评价将有助于客观的评价辅导员工作,给予辅导员工作一个正确的导向,使辅导员工作更具有一定的动力,促进辅导员的专业化发展.

（4）重视辅导员的梯队建设

辅导员的梯队建设是和辅导员队伍的建设有着密切的关系,是对辅导员的培养的又一重要方式.现在许多高校的辅导员都是呈现年轻化的发展趋势,但是这并不能意味着忽视经验丰富的年长者辅导员,一般经验丰富的辅导员已经有自己所擅长的专业领域,应注意年轻辅导员与经验丰富辅导员之间的调配,保证辅导员队伍的稳定化发展,帮助辅导员术业有专攻,促进辅导员的专业化的发展.