会计人员网络远程继续教育浅见

财政部于2006年11月颁布的《会计人员继续教育规定》明确指出：“会计人员享有参加继续教育的权利和接受继续教育的义务”.《规定》在提高会计人员道德水平、业务素质等方面起到了积极的作用,以前我国会计人员继续教育主要采用集中面授为主的方式进行,但随着计算机网络技术、多媒体技术、现代通信技术的不断发展,网络远程教育在我国会计人员继续教育工作中,开始被越来越多的采用.这种继续教育模式的魅力不只是体现在技术手段的先进上,而且更体现在教育思想观念、教育方法、教育模式、教育内容等一系列的变革上.虽然我国会计人员网络远程继续教育仍处于试点阶段,开放性还不大,但其给人们提供了一种前所未有的会计继续教育模式,必将成为人们进行会计人员继续教育的主要方式.以广西为例,2009年仅是广西实施会计人员网络远程继续教育的第二年,但其参加网络远程继续教育的市县就从2008年的11个增加到31个,参加学习的会计人员从2008年14600人增加到1013000人左右,课程也从2008年的23门增加到51门.

一、传统继续教育模式难以适应现阶段继续教育的要求

以集中面授形式为主的传统会计人员继续教育模式,要求会计人员在特定的时间、集中到某一培训地点进行听课.其授课主要形式是老师讲、学生听,学员处于被动的学习状态.由于这种教学形式会受到时间和空间的限制,其教学时间、地点、内容都必须事先安排好,培训工作往往较为仓促,难以进行系统、深入的教学,进而影响教学质量.

(一)传统的继续教育模式难以缓解工学矛盾,学习主动性和积极性受限很多会计人员因工作等各方面的原因都没能在特定时间赶到现场听课,而集中面授形式要求会计人员要想听课必须服从安排,错过学习时间就没法进行补课,这种工作与学习的矛盾,不仅给会计人员的工作和学习带来了不同程度的影响,同时也使会计人员的学习主动性和积极性受到了限制.

(二)传统的继续教育模式教学内容难以突出重点,缺乏针对性、多样性、层次性在传统的继续教育模式下,每一期会计继续教育学习只能讲授一个内容,很难满足众多会计人员对学习的不同需求.而且在培训过程中,不管是刚刚取得会计从业资格证的会计人员,还是有着多年工作经验的会计人员；不管是企业单位会计人员,还是行政事业单位的会计人员；也无论是初级、中级、高级职称,往往安排在一起按同一个内容进行学习,没有考虑会计人员知识水平的高低和工作职责的不同,因而会使一部分会计人员难以听懂培训内容,相反,另一部分会计人员觉得培训内容过于简单.

(三)传统的继续教育模式难以提高师资力量由于各地的实际教学条件、教学资源情况千差万别,许多偏远地区的师资严重匮乏,良莠不齐,有的偏远地区严重缺乏师资,这些都制约着当地教育水平向高层次迈进.

二、会计人员继续教育网络远程教育模式的必要性

网络远程教育作为一种新型教育模式,具有自主学习、远程辅导、不受时空限制等特点,因而在当前开展会计人员继续教育工作中,实施网络远程教育,意义十分重大.

(一)会计人员网络远程继续教育模式使学习更具灵活性网络远程继续教育模式的灵活性主要表现在学习不受时间和地点的限制,会计人员可以根据实际情况和自身的需要,在任意时间、任意地点,选择任意课程、从任意章节开始进行学习.除此之外,会计人员还可以根据自己的理解和掌握程度,自主安排学习进度,熟悉的内容可以选择少学或者不学,难理解的内容,可以反复多学,直到听懂为止.这种教学模式,很好地缓解了众多会计人员工作、学习、生活三方面的矛盾,使自己真正掌握了学习的自主权,同时也避免了上面授辅导班来回路途的奔波之苦,将更多的时间和精力用在学习上,从而使学习变被动为主动.

(二)会计人员网络远程继续教育模式使学习内容具有多样性、层次性、针对性采取网络远程继续教育模式后,可以对教学内容进行量体裁衣,同时开设多门课程,对高级、中级、初级会计人员和不同行业的会计人员开设具有针对性的教学内容,以适应各个会计人员的具体需要和不同能力,使会计人员在学习过程中各得其所、各得其乐.如广西2009年会计人员网络远程继续教育,将会计人员具体区分行政事业单位、企业单位进行培训,在内部控制培训内容上,行政事业单位培训内容为《行政事业单位内部控制》,企业单位培训内容为新《企业内部控制规范》.

(三)会计人员网络远程继续教育模式促使学习资源具有共享性网络远程继续教育最大的优势就是学习资源共享,只要有计算机,只要能上网,各个地区的会计人员就可以在办公室或者家里通过互联网听到高水平的老师讲课,获得最新、最全的学习资料.除此之外,网络远程教育还给老师与学员、学员与学员之间提供了网络交流的平台,对不懂的学习问题可以通过电子邮件、MSN、等交流工具随时提问或进行讨论,大大激发了会计人员的学习兴趣,进而提高了学习效率.

(四)套计人员网络远程继续教育模式促使会计人员加强计算机和网络知识的学习采用会计人员网络远程继续教育模式对会计人员最基本的要求就是会使用计算机、熟悉常规的网络知识,如办公软件的使用,电子邮件的编辑、收发,常用及相关信息的搜寻和检索,相关文件的上传与下载等.然而,有些单位的会计人员,虽然熟悉会计业务,但由于缺乏计算机和网络知识,不能适应新的工作环境.实施会计人员网络远程继续教育使这些会计人员感到没有计算机和网络知识是不行的,促使他们利用工作之余学习相关的计算机和网络知识,并虚心向同行请教,从而创造了一种积极向上的学习与工作环境.

(五)会计人员网络远程继续教育模式使学习和考试具有高效性、科学性会计人员网络远程继续教育模式要求会计人员必须按规定学习满24个小时,方可进行考试,考试的形式为闭卷式的无纸化机考,电脑随机出题、即时评卷.这避免了会计人员不参加继续教育学习,直接在领回的考试试卷上抄写答案,敷衍考试的行为.采取闭卷的无纸化机考,不但有时间限制,而且还有考试的次数限制,因此,会计人员必须按规定学满相应的课时,然后再做相应的练习,才能保证在闭卷考试中取得合格的成绩.从学习到考试,会计人员都可以根据自己的实际情况进行安排,对不懂的地方还可以反复多听多学,真正学到有用的知识.

三、网络远程教育模式实施的关键

会计人员网络远程继续教育有着无法比拟的优势,但由于其刚刚推广实行,还存在很多需要解决的问题.如何处理好传统继续教育模式和网络远程继续教育模式的关系,对做好会计人员网络远程继续教育工作至关重要.

(一)做好会计人员网络远程继续教育工作,必须加强网络基础设施建设会计人员网络远程继续教育模式的实施需要大量的数据传输处理,必须借助高速的网络平台来实现,虽然随着计算机网络技术的发展和普及,网络带宽也不再是限制网络远程教育发展的瓶颈,但在我国一些边远山区,学习和工作条件落后,网络技术、计算机技术还未成熟,根本没法上网,更无法开展会计人员网络远程继续教育工作.因此,会计人员网络远程继续教育模式必须在网络基础设施的硬件和软件充分磨合后才能有效实施.

(二)做好会计人员网络远程继续教育工作,必须加强师资队伍建设会计人员继续教育模式的转变,对培训教师的要求也将大大提高,要求培训教师不但是一位培训教育工作者,更是一位熟练的计算机工作者.培训教师不但能够将所要教授的内容传到网上,而且必须学会通过网络去引导和教授学生如何学习,能够在网上对不同的学员给予不同的学习指导,引导学员正确开展网络学习,使会计人员网络远程继续教育工作取得良好效果.

此外,网络远程继续教育由于存在设备的限制,交互性远不如面授教育,因而不适应实验环节比较多的专业教学,但作为信息技术的产物,网络远程继续教育正在以比传统的继续教育模式更快的速度发展.可以说,会计人员网络远程继续教育工作带来了前所未有的机遇和挑战,必将成为会计人员继续教育工作的主要方式.