基于能力培养的财会专业教学模式

教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出教育改革发展的战略主题之一是坚持能力为重,着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力.但从历年来财会本科毕业生的反馈情况来看,许多用人单位反映毕业生理论联系实际的应用能力比较欠缺,开拓创新精神不够.因此,财会专业教学改革非常紧迫,创新和实践能力的培养是重中之重.为有效提高创新人才培养质量,高校在创新人才培养模式的同时,构建利于创新能力培养的学习环境和教学条件也相当重要.鉴于学生在校学习时间的大部分是在课堂中,所以课堂教学对于学生创新能力的培养显得尤为重要.笔者从学生角度出发,了解学生对创新能力培养的认识、对于传统课堂教学的看法及原因,掌握学生对课堂教学模式和方法改革的需求等,力求概括出具有可操作性和普适性的有利于提高创新和实践能力的课堂教学模式和教学方法.

一、调查内容与对象

（一）调查内容本次调查采用随机问卷调查与访谈为主.调查问卷主要是从学生的主观体验和学校的客观条件以及教师的教学情况等方面出发,考察学生对创新能力培养重要性的认识,对传统课堂教学模式和方法的看法、对课堂教学模式和方法改革的需求、最适合培养创新能力的教学模式和方法等方面的内容.力求站在学生的角度有针对性地提出更可行的、有利于培养学生创新和实践能力的课堂教学模式和方法.

（二）调查对象本次问卷调查的对象是金陵科技学院会计和财务管理专业四个年级的学生.通过较大范围的随机问卷调查和小范围的一对一访谈的方式进行.共发出问卷300份,回收有效问卷278份,回收率92.67%.调查样本的构成如表1所示.

二、调查结果分析

（1）课堂教学模式存在缺陷.课堂教学能否提高学生创新能力,很大程度上受到课堂教学模式和教学方法的影响,因此了解学生对目前课堂教学模式和方法的主观感受显得尤为重要.从表2可看出,选择各种缺陷的比例均超过50%,尤其是认为目前的教育以灌输为主,缺乏启迪思维,这也是阻碍学生创新能力提高的重要因素之一,同时也是目前大学教育方式上普遍存在的问题,我国的教育注重对已有知识的传授,忽略学生对知识的质疑、批判,大多数学生认为书本上的知识都是正确的,学好书本知识就够了.而若长此以往,学生将缺乏对事务的批判性认识、没有怀疑精神,而这些恰恰是创新所必须的.

（2）教师采用的主要教学方法.学生认为目前教师主要采用了图1中所示的教学方法.从图1可知,目前采用最多的主要是讲授法、练习法和案例教学法,这与财会专业的课程有关,国内外的财务类课程通常都会采用案例进行教学.然而同样是案例教学,在美国等一些学校,通常是同时采用问题探究法和讨论法让学生分析案例并从中找到解决问题的方法.而从上述调查结果来看,我国在这方面比较欠缺.但对于学生创新能力的培养来说,这些教学方法更加重要,可以让学生通过调查、分析和讨论来解决问题,让学生勤于思考、善于思考,才会增强创新意识.

（3）教师主要的教学手段.目前教师主要借助于多媒体设备和课件,以及黑板板书,分别占到92%和96%.另外有34%的学生选择了课程学习网站,但网站互动性不强,内容更新太慢,对学生自主学习的帮助并不是很大.

（二）课堂教学模式对创新能力培养重要性的调查从图2可知,多数学生认为课堂教学对于学生创新能力培养很重要,特别是对财会类专业来说,在校内或校外实践的机会和渠道比较少,课堂教学是获取知识和培养能力的重要途径.但也有少部分学生认为财会工作不需要创新,主要是因为对财会工作的认识还停留在传统认识上,缺乏深度认知,这恰恰也说明了教育的缺陷之所在,未能让学生对本专业的工作性质和前景有足够的认知.少数学生抱着无所谓的态度,说明这部分学生缺乏学习热情和积极性,对这样的学生也要引起足够的重视,正确的引导十分有必要.

（三）有利于创新能力培养的课堂教学模式的调查在调查过程中,列举了国内外创新教育比较成功的高校的课堂教学模式和方法,并做了简要的介绍,让学生在选择时可以参考.

（1）学生对有利于创新能力培养的课堂的认识.在调查时,选取了传统课堂教学模式比较欠缺,而在国外创新教育比较好的大学常体现出的课堂特点作为选项.从表3可以看出,学生认为质疑引导和自主探究的课堂是最有利于创新能力培养的,这也是目前的课堂教学所欠缺的.然而,只有不断质疑和批判性学习知识,才能激发学生的创新意识.当然,财会专业有一定的特殊性,工作中需遵循相应的财务和会计标准,所以教师在教学过程中侧重于学生掌握现有的标准和制度,但在标准和制度规定范围内业务处理的灵活性等方面,都需要不断探索和改进.因此财会类专业更应该通过课堂培养学生的创新能力.

（2）更易于激发学生学习积极性和创造力的课堂教学模式与方法.在借鉴了国内外创新教育较成功的高校的课堂教学模式之后,列举了主要的课堂教学模式供学生选择,从表4的调查结果来看,财会专业学生较倾向于采用启发式、重实践、小组合作、师生交互型等教学模式.其共同特点就是要让学生勤于思考、自主探讨解决问题以及将所学知识用于实践,这也是培养创新能力所必需的锻炼.至于在有些国外大学采用的学生自学为主、教师辅导为辅的教学模式,还未得到多数学生认可,这也跟国内大学人才培养模式、以及多年传统的教育观念相关.课堂教学模式的改革还无法实现这么大的跨度,在少数课程采用学生自学为主是可以的,但绝大多数课程仍然是教师主导更易于实现教学目标.

三、结论与启示

（一）结论第一,通过调查发现,绝大多数学生认为课堂教学对于创新能力培养来说非常重要,这说明财会类工作虽然是相对比较严谨且有制度规范可循的工作,但学生已经意识到要想学有所用,实现更高的职业目标,仅仅会循规蹈矩是不行的,在各行各业竞争逐渐加剧的社会环境下,勇于创新的精神是取得成功的关键.第二,很多学生认为目前的一些课堂教学方法不利于创新能力的培养.其原因是多方面的,既受到传统教育观念方法的影响,也受到目前教育教学条件的限制,以及教师的经验和意识、学生自身因素等的影响.大部分学校近年来较注重硬件建设,但在提高人才培养质量方面未给予足够重视,很多教师为了职称而将主要精力放在科研上,对课堂教学未投入足够的精力,另外受教育体制影响,大多数学生从小就受升学压力影响,创新意识较弱.第三,国内外创新教育较成功的高校课堂教学模式,引起学生的极大兴趣.说明学生比较向往较开放的、思想自由的、自主探究、合作交流的课堂学习形式.而这正是国内大学目前比较缺乏的,但却有利于创新能力培养的课堂教学形式.（二）启示只有教育部门和学校都引起足够重视,明确人才培养目标,改革人才培养模式和教学模式,将创新能力培养目标细化,结合课堂教学环节,将其具体化,增强教师的教学能力,才能逐步改革课堂教学模式和方法,促进创新能力培养.针对上述调查结论,从课堂教学的角度,具体可从以下几方面加强.

第一,实行动态教学管理.在教学管理环节,学校应给予教师更多的自主权,如在教学内容、教学方法、大纲制定、考核等方面可由教师根据课程性质和培养创新能力的需要自行确定.但定期或不定期对其教学内容和教学质量进行检查和考核,考核标准参照财会类专业人才的培养要求.此外,学生也需要对教师的教学方法和能力做出评价.这种动态的教学管理既给予教师充分发挥教学水平的自由度,也有效地激发了教师的教学创新,对教学质量的提高将产生积极作用,有利于营造积极创新的氛围.

第二,注重实践教学质量.对财会专业的模拟实验、论文、社会实践、毕业实习等实践教学环节应进行严格的管理.首先在模拟实验环节,学生在完成本专业实验的同时,还可以借鉴其他专业知识和方法,更好地激发学生的创造力.另外,在实验之前,应该对相应的知识进行测验,合格者才能参加实验,这样可以给予学生一定的压力,促使他们更好地掌握知识和技能.检测期社会实践和毕业实习环节是目前最容易流于形式的,最好由学校统一组织学生参加这些社会实习,由于财会工作的特殊性,可以分批组织学生参加社会实践和实习,实践岗位也不局限于财会岗位.在论文环节,目前的本科毕业论文质量大多都不高,其原因之一是论文时间与找工作重叠,学生没有在论文上花足够的精力.对此,可考虑改革毕业论文要求,如采取小组的形式来完成论文,老师给每个学生分配一个课题,学生通过查阅相关文献资料,依据所学知识分析、研究课题并总结观点和创新之处,于学期末在小组进行答辩演讲.这样,学生必须通过自己的努力来完成论文,将所学知识提炼深化用于解决实际问题,这也是一个创新过程.

第三,创新课堂教学模式与方法.可以参照国内外创新教育的一些成功经验,结合目前的教育条件和师生特点进行改革.如可以采取教师主导的交互式课堂教学模式,加强师生互动,针对某个知识点的教学,分解成不同的任务,每个任务设定相应的情景,具体可采取由案例启发引导、教师讲解、学生小组讨论并发表观点、教师总结陈述、模拟实验验证等过程完成知识的学习.在整个过程中,学生都在思考,并且还要陈述观点,既激发了学生的创新意识,同时也培养了团队合作等其他方面的能力.在教学方法方面,问题探究法、情景教学法和讨论法等有利于激发学生创新能力的方法目前采用得较少,教学方法的创新应结合交互式课堂教学模式,结合任务驱动教学法、情景教学法、案例教学法、问题探究法、讨论法等教学方法,从而取得更好的效果.

参考文献：

[1]朱恒夫：《美国著名大学本科生创新教育述评》,《中国大学教学》2011年第10期.

（编辑熊年春）