项目教学法在中职计算机教学中的应用

摘 要：计算机课程是一门应用性和实用性很强的学科,为了突出其应用特色,强化实践环节,增强学生技能培养,就必须采用实践教学法.项目教学法是实践教学法的最高形式,它通过学生学习和应用已有的知识,在实践的第一线培养解决问题的能力,能提高学生解决实际问题的能力.

关 键 词：计算机教学；项目教学法；特点；实施过程

当前中职学校的课程改革强调学生职业技能的提升,注重校企合作开发教学项目的实践,强调对学生解决实际问题能力的培养.项目教学法作为专业课教学中常用的教学方法之一,在许多院校得到较普遍的使用.笔者通过一段时期的实践和思考,对项目教学法在中职计算机教学中的应用探讨如下：

一、项目教学法的提出

何谓项目教学法?简单地说,项目教学法就是将教学活动通过一个完整的项目活动充分展现出来.在学习过程中,学生是学习的主体,知识获得的方法是学生去发现,教师的任务是为学生获得知识创设情境,引导和帮助学生通过意义建构获得知识,充分发挥学生的主体性和创新精神,使学生有效地达到对当前所学知识的意义建构.项目教学法是在建构主义的指导下,以实际的工程项目为对象,先由教师对项目进行选择与优化,并作适当的示范,然后让学生分组围绕各自的工程项目进行讨论、协作学习,最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教和学的新型模式.项目教学法融合了当前三大教学法,探究教学法、任务驱动教学法和案例教学法的特点,整合了某个专业岗位所需的知识和技能,旨在把学生融入任务完成的过程中,让学生积极地学习、自主地进行知识的建构,以学生知识的生成和能力的培养为最高成就目标.

二、项目教学法的主要特点

项目教学法正能够克服传统教学模式的缺陷,直指实际的工作任务,学生为完成任务而去学习知识技能,为解决具体的实在的问题而去探究知识技能,学习的态度、过程、效果将为之而彻底改变.

1.目的明确,注重实用

项目教学法中教师选择的项目,就是学生将来学生走向社会很可能要完成的实际工作任务.学生在学校的学习就是将来实战的摸拟演练.学生学习的目的非常明确,直指实用,因而学习的针对性强,兴趣大为提高.这样学来的知识技能,学生走上社会后直接就可以迁移到实际工作中去,学生运用所学的知识技能解决实际问题的能力大为增强.

2.任务激励,作品反馈

一个项目就是一个大任务.如在EXCEL的教学中,我是用以下语句来描述任务的：“如果你是某个公司的文员,现在你的上司要你统计出全公司员工一年的总工资、月平均工资、最高工资、最低工资、工资差距,并排出名次,你能做到吗?”因为现在要学的就是将来实际工作中要做的,学生的学习兴趣一下就提起来了.然后教师把这个大任务（项目）分解成一个一个的小任务,学生怀着深厚的兴趣积极主动地去求解每一个小任务,探究性地跟着教师去学习相关的知识和技能,在知识技能的运用中学习,知识技能的掌握将变得更加牢固,教学的效果将大为提高.同时学生每完成一个小任务,就享受到一份成功的快乐,最后完成整个大任务,也就是完成了一个作品,体验到一种强烈的成就感!这种快乐,这种成就感反过来又进一步增强学生的学习兴趣,促使学生更加积极主动地去探究性地学习,教学的效果还能不好吗?

3.举一反三,触类旁通

教师选择的项目只是将来实际工作的典型工作任务,不可能为学生将来从事的所有工作提供解决办法.在进行项目教学时关键是要引导学生对知识技能进行举一反三、触类旁通的迁移.由于解决的问题本身具有相似性,大部分学生都能完成这种迁移.如在EXCEL的教学中学生学会了用公式统计学生的总分,也很容易学会用公式统计企业中员工的实发工资；学会了计算成绩的合格率,也很容易学会计算产品的合格率.这里的关键是：教师在教会学生完成每一个小任务时,不仅要求学生会做,还要向学生讲清为什么是这样做的.只有理解了的东西才能灵活运用,否则就会生搬硬套,往往搞错!

三、项目教学法的实施过程

运用项目教学法,可以利用“项目的选择与优化”、“实施项目”、“项目总结”贯穿整个教学,即以项目作为教学的对象,以实际的任务来驱动学生的学习.具体的教学过程分为三大部分.

第一部分：项目的选择与优化

学校与企业进行合作,通过社会调查,走访企业对毕业生的需求,根据社会和企业对人才的需求和结合中职学生的具体实际制定教学计划,教师与企业一线技术人员共同设置与优化项目,确定教学目标.在选择与优化项目要注意的是,选择项目要根据岗位工作能力的要求,对理论知识必须坚持“必须”和“够用”的原则,要突出培养技能.中职计算机及应用专业课程的知识点十分零碎,如果单纯使用知识点一一介绍示范,很容易造成学生零零碎碎地学了不少技能技法,但还是不知道怎样去应用的尴尬状况.学生走上工作岗位后,由于应用能力不足,不少学生学会了很多的技法,却无法完成实际的项目.所以我们在选择项目时要打破各门学科的界线,克服“课程制”的约束,根据市场对人才的需求,以客观反映现阶段计算机及应用专业对从业者的要求为目标,对中职计算机及应用专业各门教程进行整合,将实际生产实践中的工程项目融入教学项目中来.比如在广告设计中,我们选择做一份实际需要的工程项目,如海报、广告、展板、封面设计等,将广告设计中所涉及Photoshop与CorelDraw的知识与技能融入这些项目,而不必按传统教学分为两门课程进行教学,学生通过实施这些项目掌握所必需的职业能力.

第二部分：实施项目

教师在教学中让学生使用教师提供的示范项目,学生从应用者的角度来了解项目的功能作用,了解一个工程项目所需要完成的模块,直接引导学生进入“情景”.然后学生进行分组协作学习,各组在项目组长的组织下,研究确定本组的练习项目,教师对示范项目各模块开发过程的演示完毕后,针对本组练习项目开展研究讨论、分工协作,共同完成工程项目等工作.在这过程中,学生进行收集信息、分组讨论、设计项目方案,进行自我评价和分组交叉评价,教师根据完成项目情况进行评价总结.学生在做项目中学习,学习中做项目,构建自己的知识与能力体系,在技能训练过程中加深对专业知识、技能的理解和应用,培养学生的综合职业能力,满足学生职业生涯发展的需要.比如在实施“通过宽带连接上网”项目教学中,确定完成一个类似于家庭上网的项目,实施项目的任务是完成一系列的准备工作,并将具体实施办法进行演示；实施项目的目标是学习家庭通过宽带连接上网的基本流程,掌握宽带上网的申请与线路连接等技能；实施项目的技术要点和具体步骤分为是引导学生如何进行向ISP申请、填写申请表,设立帐号和口令、如何做网线水晶头、连接调制解调器和电脑、在电脑中建立宽带连接等五个步骤.将以上实施项目所必需的知识和技能讲解以后,再具体对家庭宽带上网项目进行一次示范操作,然后让学生进行讨论,四个人为一组,分组实施项目,每组选出一名组长,并由组长负责写出项目的设计方案,然后每个学生分别做一个项目设计,一周后,由每个组对本组成员的项目进行评价.教师要尽量参与,对每一个组进行组内评价,再进行汇总,横向纵向对比分析,进行点评总结,最后再由学生选择项目实施.

第三部分：项目总结

在实施完成项目以后,教师与学生要对项目进行总结,分析项目,进行知识点梳理,强化训练,形成技能,增强职业能力,同时注重技能迁移作用,结合企业进行实际项目的训练.

四、项目教学法的考核与评价

在学生完成任务后的自评、互评过程前,老师要对评价体系进行细化,提供一个可行性评价表,对学生的知识、技能、能力、态度、方法等方面作出全方位的评价.评价主体多元化是指评价主体可以是学生本人、项目小组组长、老师,其中教师在评价中要发挥主导作用.学生根据评价细化指标进行自评,完成自评过程后,每一组以项目组长在全班介绍自己的系统,其他组的学生提出问题,并让其加以解释.随后进行小组互评.最后,通过教师评价、学习小组评价和自评三种方式对项目的最终成果进行评价,使学生获得完成项目后的成就感与自信心.通过评价与考核,能加深学生对专业知识的理解,培养实践动手能力和团队精神,使他们能够相互协作、共同面对任务中遇到的困难,调动学生的积极性.

总之,项目教学法教学目的明确,听、看、做、思、练五环相扣,充分调动起了学生学习的兴趣,通过项目教学的开展,我们锻炼了学生综合运用所学专业知识分析、解决实际问题的能力；书面和口头表达的能力；协作配合工作的能力,同时也对我们的教学质量进行了检测,对我们存在的问题得以发现和改善,充分发挥了学生的主观能动性,锻炼学生相应的能力,收到了比较良好的效果.

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收稿日期：2014-03-09