高考改革的关键不是科目的多少与是否分科

教育部副部长刘利民12月5日表示,考试招生总体方案已制定完成,即将面向全社会公开征求意见,将在建立健全高中学业水平考试制度的基础上,减少高考科目,探索不分文理科设置考试科目,外语科目实行一年多次的社会化考试,以显著扭转应试教育倾向,构建人才成长“立交桥”.（2013年12月6日《京华时报》）

尽管长期以来,人们对高考是否应该文理分科争论不已,陷入一种“公说公有理,婆说婆有理”的状态.实际上,“百科全书式”的教育时代早已过去,加上知识的交叉融合只是创新的充分条件之一,而非必要条件,坚持文理分科也非一定会减轻学生的学业负担,因此,是否文理分科,本就不是关键所在.十八届三中全会明确提出“不分文理科”,学生和家长也就不用再为选科烦神了,这是件好事.

为了化解人们对取消文理分科之后负担加重的担心,十八届三中全会提出了“探索全国统考减少科目”的办法.但如果继续依据教材采取“大综合”或者“小综合”的方式,表面上考试科目减少了,但实质上应试的负担依然存在.即使明确了只考哪几科,如果教学仍主要将学生脑袋视为知识记忆的“仓库”,考试仍主要是考查学生的知识“再现”能力,还不断在所谓的“知识面”和“综合素质”上做文章,学生的负担就必然不会减轻.

高考具有基础教育“指挥棒”的功能,因此高考改革必须紧紧围绕教育的根本任务来进行.党的十八大报告明确提出要“把立德树人作为教育的根本任务”.如果说“立德”还比较容易理解和形成共识的话,何为“树人”?党的十八大报告也明确地给出了答案,就是“让每个孩子都能成为有用之才”.如果说今天只是昨天的模拟或放大,那么明天必是今天的创新.现代教育与传统教育的根本区别在于,不仅要接纳现实,更要面向未来,设计未来,为未来造就高素质的人才.

高考改革,我们不仅要关注“考什么”,即是以考知识为主,还是以考能力为主；更要关注“怎么考”,即是以解题来考,还是以实践来考,抑或立体地、多侧面地来考,这才是高考改革真正的切入点、关键点.考什么,教什么,所以传统的教学就是知识的传授,学生的创新思维、人格塑造、探究、态度形成、社会认知发展等因素基本上都被排斥在外.怎么考,就怎么模式化,就怎么强化训练,所以无论怎么提倡素质教育,应试教育的阴影都挥之不去,学生总体上仍是一个“应试机器”,而不是一个真正富有生命意义的个体.

现行高考制度的弊端基本上已经显现,明确大体改革方向与思路并不太难,真正难的是细节和执行问题,尤其是高考命题和考试方式,因为育人思路、高考目的必须通过命题这一形式来体现,通过考试方式来检验,从而真正将这种导向传递给高中教学,进而传递给中小学教学,让教学成为师生共同的富有生命意义的活动,让学生成为知识的体验者、兴趣的发现者、美德的培育者、认知的构建者,这样,我国的教育才会真正走出应试的泥淖.

可见,考试招生总体方案的制订,还只是个起步,真正的考验还是后面的高考命题和考试方式.而首先接受挑战的,必将是高考的命题专家和高考的组织执行人员,在某种程度上,他们的思想、理念、素质、价值取向和执行力将直接决定着高考改革的成效.