初中生化学兴趣的培养

中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）10-0196-01

浓厚的兴趣是一种巨大的内在动力,可以激发学生的求知,唤起学生积极进取的动机,使学习自觉性达到较高的水平,智力潜能得到更充分的发挥,能促使学生去积极思考、观祭和研究.初中生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期.教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣并因势利导,使学生把兴趣转化成乐趣,进而转化成志趣,那么,就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲.下面根据笔者这十几年的化学教学点滴体会浅谈一下初中生化学兴趣的培养.

1.巧设悬疑,激发学生的兴趣

化学虽是一门自然科学,但若对教学语言进行精心的设计安排,力求生动、形象、幽默、风趣,就能使学生在愉快的气氛中学到知识.例如在初中化学绪言课第一课时的教学可这样设计：课一开始.并不急于叫学生马上看课文,而是先设置一种问题情境.激发学生的好奇心,集中学生的注意力."大家看过魔术表演吗?"、"现在,我来表演几个小魔术,请大家欣赏".在学生惊奇的目光下,将四个事先已往有不同液体（都是无色的）小烧杯摆在桌上,然后将一瓶无色液体分别注入四个小烧杯中,奇迹出现了：四个无色杯子中分别出现了红、蓝、白、黄四种不同颜色的"饮料".此时,全班沸腾起来了.学生们既惊讶又感觉到不可思议.个个以期待的目光塑着我,希望立即得到答案.但我没有正面回答："你们想知道其中的奥妙吗?这魔术的答案就在这本书里."这样有了悬念的铺设,学生自然产生了浓烈的课堂学习兴趣,积极地去参与探讨.

2.提高学生的观察能力和实验能力

化学是一门以实验为基础的自然科学,因此,要创造条件进行必要的多种实验,提高学生的观察能力和实验能力.在教学中,教师要一方面创造条件,把教材中设备简单,操作方便安全可靠的演示实验改为边讲边实验,以增加学生动手的机会.另一方面把部分验证性实验改为探索性实验,以发展学生的创造性思维,例如,在讲"原电池、金属的腐蚀和防护"一节时,以氧化--还原反应的复习人手,让学生写出锌跟稀硫酸反应的离子方程式,并标明电子转移的方向,然后提出设计一种装置不让上述反应中电子的转移在金属和溶液间直接进行,而是让电子通过金属导线后转给溶液里的H+呢?于是引导学生自己动手,先做纯锌片,铜片一同浸入稀硫酸的实验,再用导线把锌片和铜片连接起来,并在导线中间接入一个电流计,使学生观察到一系列有趣的现象后很自然地引起思索,为什么会发生这些不同的现象呢?这些宏观现象与难以观察的微观粒子--分子、原子、离子、电子的运动和变化有什么联系呢?在教师的引导下,学生通过对锌片和铜片上所发生的反应以及电子流动方向的分析,弄清了变化的实质,在此基础上,教师进行画龙点睛的讲解,学生便形成了原电池的概念.再让学生练习,分析几种原电池的电极反应,巩固和加深了原电池的概念.接着又让学生进行含杂质的锌跟稀硫酸反应比纯锌快得多.这是为什么?学生的思维又活跃起来.教师稍加指点,学生就把这个现象跟原电池原理联系起来了,找到正确的答案,形成了电化腐蚀的概念.那么日常生活中的钢块生锈又是什么原因呢?如何防护?让学生带着这些问题去阅读课本,相互讨论,并由一个学生讲解,师生共同补充,当最后提出镀层破损后,为什么白铁磁马口铁耐腐蚀时,学生就能运用化学术语描述得一清二楚.这样以生动的实验探索,严密的逻辑推理,不断让学生的求知得到满足,学生的情绪就会步步高涨,兴趣就会更加浓厚.

3.把已有的其他兴趣迁移到化学学习上来

所谓兴趣迁移,指已有的某种兴趣积极地影响对新事物的兴趣.在初中化学教学中,兴趣迁移主要包括以下几个方面：

3.1把对其他活动的兴趣迁移到化学学习上来.

例如,学生对环境保护、环境治理的兴趣吗,可以迁移到化学的学习上来.

3.2把对其他学科的学习兴趣迁移到化学学习上来.

例如：学生对生物的学习兴趣可以迁移到化学上来.

3.3把对一种学习方式的兴趣迁移到另一种学习方式上来.

例如学生对实验探索的兴趣可以迁移到化学知识的学习上来,对实践活动的兴趣可以迁移到课堂学习上来.

3.4把对某些学习内容的兴趣迁移到另一些学习内容上来.

例如：学生对元索化合物的学习兴趣可以迁移到化学理论上来,对物质性质的兴趣可以迁移到物质的制取上来.为了有效地利用兴趣迁移来培养化学学习兴趣,教师应该注意观察和了解学生的兴趣,并且善于利用学生的积极因素设计有效的迁移途径和方法.

4.发挥情感和意志在维持学习兴趣方面的重要作用

一般说来,初中生兴趣面广,常常在寻找新的兴趣活动,学习自觉性不高,对兴趣的依赖性加强,学习兴趣的深度不够,不太稳定.因此,要使他们搞好学习,形成高水平、高质量的学习兴趣,需要从多方面人手：

4.1用情感强化化学学习的兴趣.学习兴趣总是与情感紧密联系着的.在学习活动中积极的情绪体验,如愉快、轻松的心境,饱满的热情,能大大地增强学生学习兴趣,提高学习的效率；反之,在学习活动中的消极情绪体验,如灰心、恐惧、痛苦、愤怒、厌恶等等,则会降低学生的学习兴趣,降低学习效率.学习活动与积极的情绪体验联系密切,学生的学习兴趣就越强烈.因此,教师在教学中要努力培养和激发学生的积极情感,发挥情感和意志在维持学习兴趣方面的重要作用.

4.2创造良好的学习情景,建立和谐的情感环境.教师通过各种教学手段营造愉快的教学和学习情景,能引起学生的好奇心,能给学生以科学美的享受,能培养积极向上的情感.教师个人情感的流露特别对学生的爱的流露.对自己所教学科热爱的流露.是激发学生学习兴趣的前提.同时,教师还应该努力诱发和营造有利的集体情感气氛来感染学生,培养和激发学习兴趣.

总之,笔者认为只有激发学生学习兴趣,提高他们的学习主动性和自觉性,才可使课堂教学目标集中,有利于抓重点、突破难点,大面积提高化学教学质量.