网站原创【摘 要】爱因斯坦说：“一个人的智力发展和他形成概念的方法,在很大程度上是取决于语言的.”语言的发展是婴幼儿智力发展的表现,是鉴别其智力发展的重要标志.语言还能帮助婴幼儿感知事物,有意识地去注意环境、记忆所见所闻、产生丰富的想象.因此,婴幼儿语言能力的发展,更能促进其智力的发展.早期阅读,是指幼儿从口头语言向书面语言过度的前期阅读准备.这种阅读对幼儿早期语词概念能力的形成具有积极的作用.
0-3岁婴幼儿通过阅读环境的创设、阅读材料选择、指导策略的实践,为婴幼儿提供一个健康、丰富、充满吸引力的学习语言的空间,促进家长及看护人重视早期阅读对幼儿语言发展的影响.
【关 键 词】婴幼儿亲子阅读兴趣能力
【中图分类号】G613【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）09-0083-02
婴幼儿时期是个体生理发展和技能发展最迅速、最重要的时期,2岁前幼儿就可以经过感觉―运动的探索初步形成具有因果关系的概念.在现实生活中,0-3岁婴幼儿早期阅读活动并没有引起家长的充分重视,如何指导家长结合孩子的年龄特征和阅读能力发展的特点,给予孩子们科学合理的早期阅读指导是当前早期亲子教育丞待解决的问题.
一、婴幼儿早期亲子阅读的特点：
0-3岁的婴幼儿最为突出的阅读特点是没有识字的基础,这就决定他们的阅读不能针对词语、句子、段落、文章.同时此时孩子年龄小,身心发育尚不完善,关于生活、自然、社会的知识经验极少,所以在阅读过程中推理水平比较低,概括性、自觉性较差,孩子们往往答非所问,思考问题不以当前的目的任务,这就限制了婴幼儿阅读理解的水平.亲子氛围本身就是保证婴幼儿积极参与阅读活动的关键因素,也是保证婴幼儿产生阅读兴趣的首要条件.
二、婴幼儿早期亲子阅读的指导策略：
0-3岁的婴幼儿最初是随自己的意愿去“看书”,这种“看”是婴幼儿初期的阅读方式,他们甚至会表现出许多奇特的特征：拍书、咬书,把书当作是他们的玩具；有时他们还会出现检测装性的阅读行为.但随着年龄的增长,孩子们开始关注一些随意翻阅到的阅读疑惑,所以家长应该在观察孩子的基础上,运用适合年龄特点、认知需要的早期阅读指导策略,帮助婴幼儿开展好亲子早期阅读.
(一)从兴趣入手,激发婴幼儿阅读的内部动机.
1.创设适宜的阅读情境,激发婴幼儿的主动性.
家长需潜心观察婴幼儿生长过程中的兴趣点,并在家庭的阅读区域中根据幼儿的兴趣,提供满足幼儿兴趣需要的早期阅读读物,吸引幼儿主动地参与早期阅读活动.
2.创设适当的问题情境,激发婴幼儿的求知欲.
想要不断提高婴幼儿的语言学习与思维能力的层次,提问是帮助孩子理解语言、与人交流、思考问题的有效方法.同时不同的提问方法（描述性提问、判断性提问、推想性提问、想象性提问、追究性提问等）对孩子的语言和思维能产生不同的有效影响.家长根据具体情况,对同一个问题反复提问,引导孩子从不同的角度进行思考和回答,同时家长最初应以简单的问题去引导,随着孩子语言和思维能力的不断发展,逐步提高问题难度,切不可忽视孩子的最近发展区.
(二)设计游戏方式,引导婴幼儿体验阅读的快乐.
游戏是婴幼儿的最佳学习方式.因此早期阅读应该是0-3岁婴幼儿与家长、同伴一起玩耍的游戏.
1.利用角色扮演,挖掘读物的娱乐功能.
角色扮演是0-3岁婴幼儿非常喜欢的活动,亲子阅读时利用故事中的角色,进行角色模仿,一方面可以提高婴幼儿参与阅读的兴趣,另一方面也能提高婴幼儿学习语言、学会表达的能力,促进婴幼儿对阅读材料的理解.
2.设计游戏的环节,增强婴幼儿阅读的兴趣.
在0-3岁婴幼儿的阅读活动中,家长在阅读中设计一些游戏参与的环节,一方面减轻婴幼儿阅读过程中的疲倦感,另一方面增强婴幼儿阅读的积极性；促进婴幼儿理解表达游戏情景中的画面内容.
(三)运用表象原则,提高婴幼儿阅读的能力.
所谓的表象原则是指引导幼儿依据读物所提供的文字内容在头脑中将阅读材料形象化.婴幼儿没有文字基础,对于作品的理解往往通过阅读材料所提供的图形符号进行语义链接,因此绘画和图表的方式能够帮助婴幼儿更好地理解阅读材料的意义.
(四)运用迁移、延伸想象的方式为婴幼儿提供学习用语言的方式进行表达和交流的途径.
0-3岁的婴幼儿在阅读过程中,喜欢进入阅读的情节,把角色当成自己.根据这一特点,家长用迁移法引导婴幼儿站在角色的角度,感受角色的处境、心情、,提出思考的问题,明确表达的要求.
(五)依据认知特点,设计婴幼儿阅读的合理结构.
0-3岁婴幼儿的早期阅读应在家长的指导下渐次进行,设计出合理的活动结构将直接影响婴幼儿早期阅读的效果.
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对于年龄小的婴幼儿,阅读设计应该尽量直接、形象、具体,结构不易复杂,实践中可尝试采取“朗诵欣赏（家长、图文对应）――适度提问（理解情节、把握关系）――讨论归纳（形成结论,获得经验）”的活动结构.
随着年龄的增长,婴幼儿的生活经验不断的丰富,对文学作品的理解能力也随之增强,所以孩子们产生自发阅读的机会会出现并增加,此时采取“自由阅读（婴幼儿先阅读）――共同阅读（家长与婴幼儿）――适度提问（可以阅读以后提问、也可以边阅读边提问）――多元参与（绘画或游戏）――延伸想象（形成新经验）”的活动结构.
0-3岁是发展婴幼儿早期阅读的关键期,而早期阅读是一个多元的学习历程,所以家长应采用综合的手段寻找合适的早期阅读指导策略,激发婴幼儿阅读的兴趣、提高亲子早期阅读的能力.