初中物理实验的教学策略

摘 要：初中物理实验涉及的大多都是我们身边曾经见过的现象,只是在物理实验课堂中,对其进行实验与验证,并通过这种实验与验证来得到更为科学的结论,并将这种结论运用到我们的生活中,通过物理知识来改变我们的生活,从而提高学生的学习兴趣,激发学生的学习潜能.

关 键 词：初中物理；实验设计；教学策略

中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992-7711（2013）21-053-1

物理学科属于科学类学科,并建立在实验的基础上进行的,因而在初中阶段,在学生第一次接触物理学科时,教师就要以观察和实验为主,培养学生探究式的学习方法,只有这样才能真正让学生发现物理现象；掌握物理知识；并促使他们不断地追求物理的“真相”.

现在的初中生在成长过程中都处在学校和家庭中,没有看到更多奇妙的物理现象,甚至对书本上提到的物理现象一无所知,记忆起来就更加困难.同时由于他们都是独生子女,在家所有事情都不需要动手,使得他们的动手能力远不如曾经的学生,在物理实验中,过于复杂的实验更是无形中打击他们的自信心.同时还容易给实验带来一定的风险,不是弄伤学生,就是损害了实验设备,使得物理实验不能正常的进行.

一、引导学生观察物理实验现象

观察是学习物理的第一步,也是学习的重要环节,如果没有进行仔细的观察,是很难得到真实的结果的.

同时在进行实验前,教师要对实验中需要注意的问题,进行解析,让学生能正常地进行物理实验.在观察的过程中,教师要积极引导学生根据所学的知识进行讨论,并对讨论出的结果进行总结,让学生通过实验学习到更多的物理知识,并能提高进行物理实验的能力.

二、丰富实验方法,活跃学生思维

任何活动都是有多种方法的,好的方法不仅可以提起学生的兴趣,更能促进学生积极创新.因而,在初中物理课堂,要充分利用实验方法,来活跃学生的思维,引导他们用应变的方式,来处理实验中遇到的问题,培养他们的应变能力与创新能力.

三、全面提高教师的实验教学水平

初中物理教师的实验教学水平也是参差不齐,特别是对于曾经的老教师,由于以前的教学条件有限,老教师从事实验教学的机会较少,特别是对于现在的高科技技术,更是显得有些跟不上时代.但老教师却拥有丰富的教学经验,能妥善处理教学中出现的各种问题,因而在物理实验教学中,也应该将老教师和新教师结合起来,通过互相学习来共同提高物理实验教学水平.

四、提高学生的实验合作能力

教师在进行物理实验教学前,应全面了解学生的情况,并根据情况,将学生分为几个实验小组,通过小组的形式来进行实验,这样不仅锻炼了学生的团队合作能力,同时也充分利用了学校有限的教学器材.

五、具体应用

案例一：如在初中物理八年级的水沸腾实验中,在水沸腾时要引导学生认真观察,学生曾经也看到过水沸腾的现象,但却没有进行科学的论证,因而也不会有科学的结果.

实验之前,教师要告诫学生水沸腾后产生的水蒸气会伤害到皮肤,在加热环节时,要保持一定的距离,对于加热后的量杯、酒精灯要凉一会再触碰,以免烫伤.在实验中,教师应引导学生观察,实验中水沸腾的特征；在实验中水沸腾后,继续加热,温度会不会像曾经一样继续升高.如图2-1和2-2.

并将实验中得到的数据记录在表2-1中,通过图2-3来表示.表2-1水沸腾的时间与温度表

时间/min012345等水的温度/℃

最后在讨论环节中,教师应引导学生讨论水的沸点是不是一个定值,在怎样的情况下会有怎样的变化；这种变化又会对我们产生什么样的效果,启发学生用发散性思维来思考本次实验.如,在家中我们常用的高压锅就是采用这种原理,实现用更少的时间,达到更好效果的目的.我们生活中还有很多问题,需要我们去发现,去思考,去解决等

初中物理实验的难度系数不大,更多的都是我们身边曾经见过的现象,只是在物理实验课堂中,对其进行实验与验证,并通过这种实验与验证来得到更为科学的结论,并将这种结论运用到我们的生活中,通过物理知识来改变我们的生活,从而提高学生的学习兴趣,激发学生的学习潜能.物理实验教学作为素质教育的一部分,我们应充分重视其重要性,并利用科学的方法来进行教学,进一步推进素质教育的发展.