多媒体优化高中化学教学

化学是一门基础自然科学,它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律.化学有三个世界：宏观世界、微观世界和符号世界.宏观世界所包含的物质种类繁多,知识零碎,记忆的成分较多；而微观世界和符号世界又比较抽象,难以理解,所以无论是教还是学都会产生枯燥、乏味的感觉.怎样适应新形势下的教学,既完成好教学任务、提高教学质量,又较好地帮助学生从沉重的负担中解放出来,是摆在化学教师面前的一个重要课题.应用多媒体,不仅可以创设多样化的学习情境,更可毫不费力地将传统教学中难于描述、难于突破的难点生动、形象地表现出来.多媒体环境还为实验探究性教学的开展提供了有利条件,它不仅可以创设探究情境,提供丰富的主题资源,改善学习环境,满足学生自主学习的各种需求,同时还可以为学生表达思想、观点提供交流工具.下面就我在化学教学中运用多媒体辅助教学经验,谈谈多媒体在化学教学中的运用.

一、化学实验的模拟,解决教学重点、难点,激发学生学习兴趣

许多微观结构和微观现象既看不见、又摸不着,演示试验也无法做成.传统教学中,只能靠挂图、板书及教师的语言来完成,然而这样的教学却难以让学生理解和掌握相关知识.应用化学课件,这些困难就会迎刃而解.例如,原子结构的教学,我们知道：原子是由居于原子中心的原子核与核外电子构成的,其中原子核集中了原子的绝大部分质量,但是体积只占据原子的十万亿分之一；电子在核外作高速旋转.利用Flash动画,模拟原子的空间结构和电子高速绕核旋转情况,给学生以充分的感性认识,这样可轻松的突破学生认知上的难点.再如,酯化反应教学中,反应机理是学生理解的难点,用三维动画软件制作成CAI课件,形象地展示出乙醇和乙酸的断键部位及新键的形成,更有利于学生对“羧酸去羟基,醇去羟基氢,生成酯基”的反应机理的理解记忆!

二、化学教学中渗透环保知识,提高学生的综合素质

化学史教学是化学教学的重要组成部分,利用多媒体信息技术呈现重要化学史图片,模拟化学小故事发生的过程,再现我国化学家的成就等,有利于培养学生自觉的辩证唯物主义观点,有利于培养学生为化学事业献身的精神和严谨的治学态度,有利于培养学生奋发图强的爱国主义精神.

近些年“温室效应”“非典”“H1N1”这些问题的出现,以及“地球村”的说法,都迫切要求我们广大化学教师要增强学生的环境保护意识,做到环境保护从我做起!利用多媒体信息技术模拟冰川融化,海平面上升的画面；再现“非典”“H1N1”流行期间国家付出的人力物力,以及患者的惨痛经历.使其感同身受,增强学生环境保护的意识,激发学生环境保护的决心,并能够及时付出行动.

三、巧用信息技术,提高化学实验效果,优化实验教学

化学教学中有些化学实验因反应速率较快导致重要的现象不易被观察到或看不清实验现象,反复实验又会导致浪费,而且在演示时不易同步.例如,做钠与钾和水反应的比较时,就会遇到这种问题,我们可以利用DV把实验过程拍成短片,处理后在同一屏幕上反复播放,反复播放实验,并定格在几个特殊点：如,钠只融化,而钾会伴随轻微的燃烧等,使学生看清完整的实验现象并进行比较,提高实验效果.

化学教学中有些实验消耗时间很长,受课堂时间的限制无法在课堂教学中演示.例如,在金属的腐蚀与防护中,金属生锈条件的探究.实验过程需要几天甚至长的时间,若利用多媒体信息技术,就能使这些“马拉松”式实验在短短1～2分钟之内完成,而且清楚直观,不但节省了大量时间,且提高了实验效果,能够优化实验教学.

化学教学中有些常规条件下无法实现的实验.如,硫酸的制备、工业合成氨以及某些错误的实验操作等,均可以利用信息技术进行模拟,优化实验教学.错误的实验操作,危害极大,而且在课堂上也不可能进行演示,如,浓硫酸稀释的错误实验操作,可以用动画的形式模拟浓硫酸注入水中的水沸腾场景：浓硫酸飞溅到桌面、人的皮肤上导致皮肤颜色的变化等配合以水激烈沸腾声和受伤的惨叫声.然后教师再以规范化的操作正确演示一次,让学生明白一个道理：化学实验一定要严谨规范,只要学生能严格按照化学规范操作进行实验,其实化学实验是非常安全的,有效的!

四、多媒体教学适用于复习总结中

复习总结课需要将知识系统化、网络化,以便学生能统观全局,综合运用.我们把学生所学的知识设计成课件,通过对比、图表提问等形式来让学生对已学的知识进行复习巩固,在学生的头脑中形成知识网络结构,使知识系统化、结构化.由学生自主学习,提高了学生学习的主动性、积极性,提高了学生分析问题、解决问题的能力,有利于发展学生的智能.这样,就会改变传统教学中教师边讲边板书,既浪费时间,又不能充分地把知识联系起来,限制课堂教学容量的状况.

总之,多媒体教学是一个新事物,在教学实践中肯定会遇到各种各样的问题,让我们不断探索、交流,共同为化学教学的改革而努力,共同为培养出跨世纪的有用人才而努力!

（作者单位江苏省如皋市白蒲高级中学）