体育院校大学英语教改

【摘 要】本文探讨了在大学英语教改的大背景下,在体育院校的英语教学还存在种种问题的形势下,体育院校的大学英语课程的教学改革方向.指出体育院校应该建立动态多元的大学英语课程体系,对学生进行分级分类教学.以必修课的形式对学生进行特殊用途英语教学的同时,以选修课程的形式进行通识课程的教育,从而满足学生全面发展的需要.

【关 键 词】大学英语体育院校特殊用途英语教学改革

【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）11-0108-02

一、背景

随着社会的不断发展以及全球化的进一步扩大,社会越来越迫切需要那些有良好外语沟通能力的各专业复合型人才.然而,虽然在过去的一二十年中大学生的英语水平有了很大的提高,也进行了一系列的改革,但大学培养出的人才在英语方面却仍然往往不能满足社会的需要,大学生对学校的大学英语教学也普遍不满（蔡基刚,2012）.而随着体育运动的不断发展,体育界对有着良好英语水平的体育专业人才的需求也越来越迫切.但正如其他院校一样,体育院校最近一些年虽然也做过一些改革,但结果却仍不如人意,体育院校的大学英语教学还存在着很多的问题,亟需改革.

现阶段关于大学英语的发展方向,教育界主要有两种不同的观点,即通识教育与专门用途（ESP）教育.通识教育有两层意义：其一是指通才教育；其二是指全人教育.其目的是培养人的自由、和谐、全面发展.因此,有些学者认为大学英语课程不仅应该教授语言,还应该拓宽学生的知识面,提高学生的综合文化素养,培养学生的跨文化能力.

然而,还有一些学者认为大学英语如果走通识教育的路,只会费时低效,因为有些知识学生早在中学时已经知晓.他们认为专门用途教育才是改变我国英语教育严重应试倾向的根本出路.早在上个世纪中国学者刘润清就指出“将来英语学习的一个重大变化可能不再是单纯的英语学习,以后的英语教学是越来越多地与某一个方面的专业知识相结合,或者与另一个学科的知识结合起来,专门用途英语教学将成为21世纪的英语教学的主流”（1996）.张邵杰（2011）也曾指出当代大学生所缺少的不是通识外语的知识和能力,而是本学科专业的外语知识和技能.因此,一些学者认为公共外语教育必须实现由语言技能型向专业知识型的转变,使外语成为学习并掌握专业知识的手段.

然而,要进行ESP教学,现阶段各高校还存在着很多亟待解决的问题.本文将谈谈体育院校大学英语教学目前存在的问题,探讨在这样的历史时期体育院校大学英语课程应该如何改革.

二、存在问题

1.学生生源不同,专业不同,但教学大纲在本质上没有太大差别

体育院校的学生按照文化科的成绩一般可分为三种.第一种是通过国家高考统招进来的学生,这部分学生英语基础扎实,以后将主要从事怎么写作于体育运动的一些工作,如体育新闻报道、运动医学等工作；第二种是通过高考加体育成绩的测试最终招进的学生,这部分学生有一定的英语基础,但基础不是太扎实,这部分学生将从事体育运动方面的工作,如体育教师,健身教练等工作；第三种是通过了国家体育总局考试而招进的国家优秀运动员,这部分学生英语基础一般较差,他们中的一些学生将来有可能会参加一些国际高水平的运动会,毕业后也可能从事某些专项的教练员及相关工作.这三种生源的学生英语基础有明显的差别,将来在运用英语方面也有不同的需要.如果用同样的标准或者是教学大纲来要求他们显然是不适宜的.而目前绝大多数体育院校虽然也对这三种不同类型的学生用不同的教材,不同的大纲来要求他们,但他们用的教材大多还是侧重于通用英语的教育,对他们的要求也只是英语水平从一般要求到更高要求的不同,不能很好的怎么写作于他们的专业及将来可能从事的工作.Johns（1997）定义通用英语是一种TENOR（TeachingEnglishforNoObviousReason）,即认为通用英语教学是没有目的的英语教学.如果大学英语教学只打基础,不为以后工作中的需要做准备,那么这种教学只能是费时低效、无任何价值的半拉子工程.因此,体育院校要培养高水平的人才必须首先针对不同的专业特点制定个性的大学英语教学大纲,因材施教.

2.体育生大多对英语的学习兴趣不大

体育生将主要的精力放在了体育专项的训练上,身体锻炼强度比较大,而到了上大学英语课时一下子安静下来,很容易就会有倦怠感,再加之英语课所上的基础英语课与他们的专业以及以后的工作没有太大关系,就又大大地削弱了学生学习英语的积极性.笔者曾对体育教育专业的43名学生做了一个随机调查,结果显示只有16.8%的学生对英语学习有兴趣,后经访谈,学生反映他们不感兴趣的主要原因有所学英语与他们以后的工作关系不大,所学内容与高中大同小异,还有的说基础太差而教材中内容太难.通过此调查笔者发现现阶段对体育院校的大学英语的教学必须进行根本的变革,改革现有的教材、教法,才能激发体育生对英语的兴趣.

3.缺乏实用的体育类ESP教材

目前体育院校还无统一的ESP教材,市面上的体育英语教材寥寥无几.而仅有的那几本教材大多偏重学生的阅读能力及术语的掌握,而忽视了听说写等能力的培养.这不利于学生综合能力的培养,不能满足社会的需求.社会以及一些工作单位不仅需要学生有读的能力,同时还需要学生有口头与人交流的能力,有些还需要有撰写专业文章或报道的能力.因此,在全面铺开ESP教学之前还应解决ESP教材的问题.

4.缺乏体育类ESP教师

现在在体育类院校担任英语教师一般都是英语专业毕业,对体育专业知之甚少.但ESP教学对教师有语言与专业的双重要求,既要有扎实的英语功底又要有一定的专业知识.虽然ESP教师只需要了解一些基本的专业知识,但是从教师课堂效果来看,教师对专业知识的掌握程度势必会影响学生对教师的信任度并从而影响教学效果.因此,要进行ESP教学,必须解决体育类ESP教师师资缺乏的问题,必须对这些英语教师进行一定的专业知识的培训,但这可能需要一段时间.三、多元动态发展之路

面对体育院校大学英语教学中存在的种种问题,笔者认为体育院校的大学英语目前只能走如下所述多元动态的发展之路.

1.分级教学

英语基础是进行拓展课程或ESP课程教育的基础,在当前用人单位在用人时还是要看大学英语四六级成绩的情况下,有必要在大学阶段巩固学生的英语基础.但正如上文所说,体院学生生源不同,英语基础也相差很大.如果对他们用同样的要求来要求他们不符合因材施教的原则.如果对基础差的学生要求过高只能让他们失去学习英语的兴趣,因此需要根据学生的基础对他们进行分级基础英语教育.

大一刚进校时应该对学生的英语水平进行一个摸底,然后根据成绩由低到高的顺序将其分为一、二、.对这三个级别的学生制定不同的大纲,选用不同的教材.学生级别越高,进行英语基础教育的时间就应该越短,如可以只学一学期的基础英语,以此类推.在确定学生已经打好了一定的英语基础之后就应该对其进行ESP或拓展课程的教育.

2.以必修课的形式对各类学生展开ESP教学

正如上文所说,现在体育院校的ESP教育还处于初级阶段,因此ESP教育不能操之过急,应该在确保学生完成了基础英语的学习之后再对他们进行ESP教育.在进行ESP教育时还应该针对不同类别的学生选择不同的ESP教材.如对于新闻的学生就可以选取一些体育英语新闻的材料让其阅读,在扩充他们体育词汇的同时,让其了解体育新闻的写作特点；同时选取一些体育英语新闻的视听材料让其听或看,使其潜移默化地了解体育新闻口语的特点,从而为他们以后现场的体育英语新闻报道做准备.再比如对于体育专项的运动员,教师在选择教材的时候就要考虑选择与其专项相关的材料,对他们进行听说读写等各方面的训练.比如对于篮球类的学生,就应该选取篮球比赛的现场报道、报纸报道、裁判用语、篮球比赛规则英文版、篮球口语交流、篮球起源等与篮球相关的材料对学生进行教育,再泛泛地介绍其他一些体育类的词汇、文化及规则等相关知识,这样就能因材施教,从而达到怎么写作专业发展的目的.而对于体育教育类的学生就应该让他们熟悉各种体育运动的词汇、文化等相关知识,并需要补充一些教学法、体育教学用语等相关的知识,以满足其以后日常教学的需要.总之,体育院校应该针对学生专业特点分别对其进行ESP教学.

3.以选修课的形式进行通识教育

在国际化交流日益发展的形势之下,大学阶段的教育在强调专业发展的同时还应该重视学生的全面发展.而要促进学生的全面发展还必须对学生进行通识教育.大学通识教育的目标就是要将学生培养成会做人、会学习、会做事、会生活、会发展的和谐发展和全面发展的人.在大学英语方面,我们应该拓宽学生的国际视野,提高学生的文学、文化等素养,可以开设通识英语课程,如英语演讲艺术、跨文化交际、英语国家历史与文化,英语名作欣赏等课程.但现在的大学生有的视野已经很开阔,有些知识他们在中小学时就已知晓,所以如果规定所有的学生都来学这些课程,那么对一些学生来说就是重复学习,使他们得不到进步.因此,大学通识英语课程应该以选修课的形式出现,这样学生可以根据自己的需要选择自己欠缺的、感兴趣的课程去学习,满足其全面发展的需要.

四、结语

综上所述,在中国大学英语教学界众说风云的情况之下,在体育类ESP教学还处于初期阶段的情况之下,体育院校应该建立多元动态的大学英语课程体系,对学生进行分级分类教学,在巩固学生英语基础的前提下,对其进行ESP教育,同时给学生提供可选的大学通识英语拓展课程的教育,以培养出符合社会需要的有特色、精专业、全面发展的体育类人才.