小学生科学素养与数学学科整合的

【关 键 词】小学数学科学素养学科整合

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）10A-

0083-01

在数学学科中培养学生的科学素养是非常重要的.如何将小学生科学素养的培养与我们的数学课堂有机整合呢?下面笔者以苏教版三年级数学上册《认识长方形和正方形》为例,谈几点肤浅的认识.

一、在数学课堂中培养学生必备的基础学科知识

文化知识是人们对自然和社会认识的结晶,知识在科学素养中起着基础和核心的作用,没有科学知识就没有科学能力,因此,知识是科学素养的第一要素.

在学习《认识长方形和正方形》之前,学生的学业水平仅仅停留在能认出长方形和正方形的浅层表象上,还不会从边和角的角度来研究,而这又是研究其他平面图形的基础.在教学中,笔者设计了让学生从“猜想”到“验证”的环节,学生经过一番探究,纷纷得出长方形和正方形的基本特征：长方形对边相等,四个角都是直角；正方形四条边都相等,四个角都是直角.学生掌握了长方形和正方形的特征后,再体会它们的联系与区别就水到渠成了.并且学生掌握了长方形和正方形的基本知识后,再研究其他图形时,就会以此为基石,从“边”和“角”两个方面展开探究.

二、在数学课堂中培养学生必备的基本科学技能

观察是智力活动的开端和源泉,人们通过对事物进行系统、周密和精确的观察,才能从自然现象中获得有意义的材料,进一步发现隐藏在现象背后的规律.因此,观察能力是衡量人们科学素养水平高低的一把智力量尺.笔者在课堂教学中,充分调动学生的观察兴趣,通过实践操作提高学生的形象思维和抽象思维能力,强化创新意识.

【课堂回放】

在认识了长方形的特征后,笔者用多媒体展示这样一个演变过程：长方形的长渐渐缩短,直到和宽一样长,请学生观察,此时是什么图形?

生：正方形.

师：看来长方形里可藏着正方形呢!

师：找出学具中的正方形,仔细观察,猜猜正方形有什么特征?

生：四条边都相等,四个角都是直角.

师：同学们能大胆猜想很重要,动手验证也同样重要.你能验证正方形每条边都相等吗?

（学生们纷纷用手中的正方形纸片量一量、折一折）

生：我先上下对折,再左右对折,发现这样的四条边都相等.

师：是吗?上下对折,上下边相等,左右对折,左右边相等.那上边和左边怎样证明相等呢?

生（略一思索,很快就叫道）：斜着折!

师：大家斜着折折看,得出什么结论?

生：左边和上边相等,右边和下边相等,这样四条边都相等啦!

笔者报以赞同的微笑,以为四条边相等的验证“完美收官”了,岂料――

生（边说边举着手中的纸片比划）：老师,我还有一种折法,可以一下子看出四条边相等,就是在刚才的基础上再斜着对折一次!

等

在教学中,笔者引导学生从观察开始,动手实践,在验证猜想时,借助于正方形纸片,充分运用形象思维.而形象思维又是抽象思维的前提,为发现事物的本质特征做好铺垫,在揭示事物本质特征时,学生的思维迸发出了创新的火花（斜着对折再对折,这样四条边完全重合）,较完整地体现了对学生科学技能的培养.学生通过仔细观察,认真实践,发展了思维能力,培养了创新精神.

三、在数学课堂中培养学生科学的学习品质

学习是一项复杂的综合性劳动,正确的学习态度,良好的学习习惯,顽强的学习意志等,是一个人成功学习的关键.

教学中,笔者针对小学生有意注意不持久、喜欢新鲜事物的特点,运用多媒体课件、实物操作等方式方法,多渠道激发他们的学习兴趣.因为有趣,同时又是生活中的图片和场景,学生们兴致盎然,信心十足.当然,学习仅有兴趣和热情是不够的,因为学习中还要克服困难,要有不畏难险、向上攀登的意志品格.只有具备了良好的意志品格,才能自主、自觉地学习,才能在遇到困难时不抛弃、不放弃,和同学交流合作,共同探究.当这些良好的品质被不断复习、强化时,就形成了一个人良好的学习习惯.

在数学学习中,提高学生的数学素养,同时重视培养学生的科学素养,两者相辅相成,共同促进孩子的进步,犹如给他们的学习插上了一对隐形的翅膀.

（责编林剑）