高职毕业设计(文)网络课程“五环节”教学模式

【摘 要】基于对我国高职毕业设计（论文）实践环节背景、教学现状的分析,提出高职毕业设计（论文）网络课程“五环节”教学模式,对其理论基础、教学目标、操作程序、实现条件和教学评价等内容进行阐述.

【关 键 词】毕业设计（论文）网络课程五环节教学模式

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）11C-0128-03

一、高职毕业设计（论文）网络课程教学模式创建的背景

毕业设计（论文）是实现高职人才培养目标的重要实践教学环节,在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面,具有不可替代的作用.它是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现,是培养大学生创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节.其质量也是衡量教学水平、学生毕业认证的重要依据.

然而,我国高职院校的毕业设计（论文）教学效果并不令人乐观,原因主要有：第一,毕业设计（论文）实践环节一般都安排在最后一年,与毕业实习同时进行,工作压力较大,且学生散布在全国各地,面对面辅导难以实施.第二,指导教师中青年教师的比例偏大,经验缺乏,再加上学院在这方面对教师们的培训偏少,指导教师的教学水平参差不齐.第三,传统的高职毕业设计（论文）管理办法已经落后于数字化时代的教学方式,过程监控手段落后,质量控制效率较低.这就需要我们改革教学手段,创新教学模式.实践证明,毕业设计（论文）网络课程能解决远距离教学指导、教学资源零散不便共享、教学信息传播不畅、教学经验传承受限、教师队伍年轻、教学监控管理困难等问题.

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第十九章专门提出要加快教育信息化进程；加强优质教育资源开发与应用；加强网络教学资源库建设；建立开放灵活的教育资源公共怎么写作平台,促进优质教育资源普及共享；创新网络教学模式；强化信息技术应用；提高教师应用信息技术水平,更新教学观念,改进教学方法,提高教学效果；鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习,增强运用信息技术分析解决问题能力.

因此,创建毕业设计（论文）网络课程教学模式既是高职教育发展的迫切需要,也是我国中长期教育改革和发展的目标之一.

二、高职毕业设计（论文）网络课程“五环节”教学模式

“模式”来源于英文单词“model”.通常被翻译为“模型”、“样式”或“典型”等.“模式”一般指研究对象的理论的逻辑框架,或是指某种实务的执行标准或模仿的样式,体现系统中各要素最优化配置的设计思路和框架,是经验与理论之间的一种可操作性的知识体系,具有标准型、规范性、普遍性等特征.乔伊斯和韦尔在《教学模式》一书中提出：教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划；是在一定教学思想或教学理论指导下,建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序.结构框架从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能,活动程序则突出教学模式有序性和可操作性.教学模式的结构指其包含的五个因素（理论依据、教学目标、操作程序、实现条件和教学评价）及其之间有规律的联系.

根据学院的需要、高职学生的需要、实践环节教学的需要以及高职实践教学规律,笔者创建毕业设计（论文）网络课程“五环节”教学模式（见图1）.

（一）“五环节教学模式”的理论依据.“五环节”毕业设计（论文）教学模式在建构主义理论、人本主义学习等理论指导下创建.在构建毕业设计（论文）学习网络环境的基础上,以学生为中心组织教学内容、选择教学方法、配置教师队伍、改革评价体系,突出对学生自主学习能力、创造性解决问题能力、科学研究的能力进行系统培养.

1.建构主义学习理论.建构主义学习理论的代表性观点是,学习不是灌输的,而是学习者在与环境的交互作用中建构的.在与外部环境相互作用的过程中,学习者之间相互效仿、协助和激发,积极地建构和改组自己的知识结构.学习是建构和互动的过程,学习需要真实环境,学习内容要与学生的经验有关,学习者应自己规划课程学习,学习者的互动、反思和协作在学习过程中起到至关重要的作用.在这一教学理论的指导下,毕业设计（论文）网络课程为高职实践环节创设一个互动、交流、协作、反思的教学环境.

2.人本主义学习理论.“有意义的学习”是人本主义学习理论的精髓,人本主义学习理论把发挥人的自主学习潜能看作为教学的基础,将自我实现和追求自由作为教育教学目的,让学生自主选择有生活意义、实践意义的学习经验和学习内容,认为学习即“自我主动学习、完全自主的、自由的学习”.学习的过程就是自我主动的学习过程,最有效的学习是学会如何学习.教育的目标即促进变化和学习,培养能够适应变化及知道如何学习的人.学校应为学生的学习提供宽松、自由、受到尊重的良好学习条件,将学生置于真正的问题情境中,让学生选择自己的学习方式,主动参与学习过程.高职毕业设计（论文）课程教学任务的完成有赖于学生的“有意义的学习”,构架科学的网络课程即自主、自由、有意义学习环境的创设,是促进“有意义的学习”的途径.

（二）教学目标.高职毕业设计（论文）的课程学目标是培养学生初步的研究能力,巩固和发展学生的专业能力、方法能力和社会能力.教学目标分解表述如下：

1.专业能力：较强的阅读、写作能力和文献处理能力.通过理论联系实际、调查研究,文献资料查阅及综述,数据分析,论文及设计（实验）方案撰写等环节,完成专业对应岗位的基本技能的综合训练,初步独立从事本专业领域的研究的能力；掌握综合运用所学各门课程的基础理论和专业知识的方法,具有独立思考和独立分析能力,解决所学专业领域综合应用方面的实际问题的能力.

2.社会能力：强烈的责任感、高尚的职业道德,良好的怎么写作和人际交往沟通能力.树立正确的设计思想,实事求是的科学态度,勤奋严谨、团结协作的优良工作作风.3.方法能力：计划能力；时间管理能力；信息技术运用能力；问题解决能力.

（三）操作程序.毕业设计（论文）通过对高职学生的需求分析、根据高职实践教学环节的自然顺序和安排,结合顶岗实习工作安排,明确实施主体在各个环节中任务及关系（见图2）,此模式分五个工作环节,教师、学生平行推进,教管穿插监管.

1.动员面授环节.此环节是毕业设计（论文）实践工作实施启动的第一步,主要目的是提高高职生对毕业设计（论文）的认识,知道毕业设计（论文）的重要性,明确要达到的目的,清楚完成学习任务要经历哪些过程,如何使用课程网站（如何注册、查询信息、提交信息、与老师学生交流、协作、获取帮助等）,如何利用网络课程提高学习效率,如何选题,如何检索文献,如何编辑毕业设计（论文）格式文本等,如何使用正确的研究方法、阅读已经毕业的学生的作品范例.面授讲解演示、案例分析与动手操作相结合,为完成学习任务做好思想上和技术上的准备.

2.选题开题指导.选题开题对于高职生来说无疑是极具挑战性的工作.鉴于选题的重要性,在此阶段有必要根据学生实际情况和专业方向拟定参考选题、组织小组讨论、参照毕业生选题先例、结合学生的兴趣点进行选题方法细化指导、制作开题报告模板及开题报告写作向导、反复与学生商讨修改等,一步一步地为学生成功选题和开题提供有力的学习支架.

3.作品创作指导.毕业设计（论文）作品创作含设计项目和毕业论文的写作,直接影响到最终的学习成果.首轮指导,教师为学生的文章整体结构、基本立论及研究方法把关.第二、三轮指导,教师重在对学生的重要论据及数据获取的途径及准确性进行审核.第四轮指导,重点指导学生对文字进行精加工,对文本格式进行编辑,准备交稿.

4.应用价值检验.学生将毕业设计（论文）交企业方实习导师、实习单位领导或业内专家,征求一线专业人士、专家的修改意见,检验其在实际工作中的应用价值.

5.作品评价考核.毕业设计（论文）的评价在三个层面展开.突出实用性、应用性与创新性,尤其是对学生的创新制作成果、发明专利成果、学术论文成果等给予积极的评价和支持,提高学生创新创作的积极性与主动性.（1）校级层面.主要强化检查与评估功能,通过查询网络课程数据,教学管理部门与教学督导部门联合开展工作.（2）系及专业级层面.承担主要的管理功能,针对各专业的培养目标制定具体的毕业设计（论文）改革实施方案,并发布在网络课程上,对选题、指导、考核、成绩评定环节作出具体的规定,有效组织教师做好过程性指导工作、组织系（或专业）教学小组对学生的作品进行审评及毕业设计（论文）答辩.制定完整科学的管理规定,确保各项举措的科学性和可实施性,调动学生、教师、企业各方面的积极性与创造性.强调对指导教师（含校内专职指导教师与企业指导教师）的管理监督.（3）指导教师层面.利用网络课程完成学生的过程性指导,从选题开题、设计实施、论文写作、平时表现、作品质量、原创程度、成果及获奖、企业反响、设计成果展示或论文答辩等多个方面指导学生,使他们达到预期目标,为其走上工作岗位奠定坚实的基础.

（四）“五环节”教学模式实施条件.由于在网络教学环境中进行教学,教学手段发生了根本的变化.为了使毕业设计（论文）课程顺利实施,必须对毕业设计（论文）的教师、学生分别进行面对面的集中培训,使师生清楚了解整个实践环节的过程和要求,掌握必要的计算机、网络技术；教学内容也要与时俱进,不断优化；教学时间要妥当安排,高职毕业设计（论文）课程教学实施流程（见图3）要清晰可控.网络环境要不断优化,并随时提供客户怎么写作工作.

(五)师生、企业专家角色

1.教师角色.（1）怎么写作者、导师：通过网络课程及其他沟通方式为学生进行毕业设计（论文）提供各种怎么写作,在选题、写作、质量把握、实践应用等方面进行全方位指导.（2）学习同伴：通过网络课程与学习同伴交流、协作,一起解决在毕业设计（论文）完成的过程遇到的问题.

2.学生角色.（1）主动参与者：探索毕业设计（论文）课程信息和网络教学环境.（2）建立联系：构建毕业设计（论文）课程学习意义.（3）实践应用：将理论知识应用于有意义的学习环境中,并将自己的作品发布在网络课程上.

3.企业角色.（1）协作者：面对面协助实习生解决工作中,通过网络课程的协作合作功能指导毕业生有效解决在毕业设计实践中遇到的问题.（2）检验者：在工作中试验、检查实习生毕业设计（论文）作品中提出的问题解决方案的可行性.（3）指导者：从工作质量和效率的角度指导帮助实习生完善毕业设计（论文）.

（六）教学评价.毕业设计（论文）网络课程教学环境为过程性教学评价带来了极大的便利,实现了评价内容全面、评价主体多元、评价方式多样的科学评价体系,引导和促进学生顺利完成学习任务.

三、毕业设计（论文）网络课程“五环节”教学模式实施效果

（一）提高课程教学质量.毕业设计（论文）网络课程“五环节”教学模式整合了先进的课程理论、教学理念、教学方法和教育技术,优化了教学内容,最大化地挖掘学生的学习潜力,密切将课程教学和职业实践相结合,使学生扎实地掌握研究专业基本知识和技能,形成毕业设计（论文）综合运用能力和职业能力.

（二）提高课程教学效率.毕业设计（论文）网络课程“五环节”教学模式的实施使课程教学更规范化,操作简单,可持续利用的价值增强,有效减少了课程教学中的重复劳动,使教师把更多的精力放到课程教学革新方面,更有效地发挥课程在专业人才培养过程中的作用.

（三）提升教师研究水平.在“五环节”教学模式研究和实施过程中,项目全体人员学习课程开发理论、教学理论、专业知识、掌握正确的科研方法、运用有效的教学策略、研究学习者的学习特点、调查研究各专业发展现状,分析其未来走向,学会科学评价教学和工作.在此过程中,教师的教学能力、科研能力和专业能力均能得到长足的发展.

（四）发展学生职业能力.毕业设计（论文）网络课程在某学院旅游大类、商贸大类专业4届学生中实施,通过对2011届、2012届涉外旅游、会展管理、商务英语专业学生的毕业设计（论文）综合成绩进行对比后发现成绩总体上有明显的提高（见表1）.可见毕业设计（论文）网络课程对教学改革起到了较大的促进作用.

毕业设计（论文）网络课程的最大特点在于它的科学性、实用性、先进性、共享性和可持续发展性.它是在科学的理论指导下的、以发展学生的综合职业能力为根本目标的、适应就业市场变化的、结合就业实际的、理论学习和工作真实任务实践相结合的背景下进行的教学研究和课程开发.网络课程将高职教育的毕业设计（论文）实践环节课程化,充分地运用现代教学技术、方法与手段,有效地提高了高职人才培养质量.

【参考文献】

[1]BruceJoyce,MarshaWell,EmilyCalhoun.教学模式[M].北京：中国轻工业出版社,2009

[2]李学芹,蔡燕.浅谈教学模式的发展及其趋势[J].教学与管理,2012（15）

【基金项目】广西高校优秀人才资助计划项目（桂教人[2009]62号）；2011年度新世纪广西高等教育教学改革工程重点项目（2011JGZ102）

【作者简介】刘彦臻（1964-）,女,柳州城市职业学院副教授,硕士,研究方向：教育技术、课程与教学论、教育管理等.

（责编黎原）