网站原创【内容摘 要】本文分析了高中英语传统教学所存在的不足之处,结合新课改的相关要求,从三个方面对教学倾听策略进行了分析和探讨,希望对高中英语教学起到一定的借鉴作用.
【关 键 词】高中英语教学倾听策略
对于高中英语课堂而言,教师和学生之间的互动能够大大地推动教学的开展.而师生互动要求教师在课堂上对学生进行倾听,这样才能够更好地彰显学生的个性,使学生更加积极主动地投入到英语学习中去.传统的英语教学往往是教师在讲台上讲述,学生在台下听.这种填鸭式的教学往往起不到良好的效果,原因在于教师不能很好地倾听学生,使得学生不能充分发挥自身的能动性.相比之下,教师在课堂上运用教学倾听策略,可以提高课堂教学的有效性,同时还能够促进学生综合语言运用能力的培养.
一、拉近师生距离,消除心理隔阂
传统的高中英语教学中,教师和学生鲜有交流,这就会使得学生和教室的距离较远,使他们在教学中不够积极主动,从而使英语教学发挥不了真正的作用.针对这一点,教师应该在课堂上尽量拉近和学生的距离,让学生感受到自身所受到的重视,从而在学习得更加积极.当然,教师还需要多与学生进行眼神交流,使学生在课堂上集中注意力的同时消除师生之间的心理隔阂.教师不应该在课堂上表现出绝对的权威,而应该将主动权交给学生,鼓励学生表达自己的想法,从而真正地做到有效倾听.
比如在进行牛津版高中英语高二（上册）Unit1Sportingevents这部分的知识点的学习的时候,教师可以首先以提问的方式拉近与学生的距离.教师的问题可以设计为：Howmanysportingeventsdoyouknow?Pleasediscusswithyourdeskmateandlistwhatyouknow!教师通过提问的方式可以激发学生的积极性,在这一过程中教师应该与学生保持眼神交流,使学生感受到教师的关注和重视.教师应该鼓励学生主动表达,尊重学生的观点,真正做到倾听学生,从而提高英语教学的有效性.
二、设计开放性问题,提高学生学习主动性
传统的英语课堂教学存在一定的弊端.教师应该根据新课标的相关要求,在课堂上对学生做到有效倾听,比如说设计开放性问题让学生回答,可以使学生的学习主动性得到很好地发挥.由于时代正在不断发展,英语知识也在不断的发生变化.教师在课堂上应该设计开放性问题,而不只是封闭性问题.开放性问题可以让学生往更深层次地方向进行思考,封闭性问题往往只是yes或no这样的选择题,不利于学生在课堂上主动思考.
比如在进行牛津版高中英语高二（上册）Unit2Continuouslearning这部分的知识点的学习的时候,教师应该针对美式英语和英式英语提出更为开放的问题.教师不应该这样问学生：DoyouknowtheBritishEnglishisdifferentfromtheAmericanEnglish?这种问题的答案只是yes和no,学生想都不用想就知道答案是yes,这就会让他们丧失对该篇文章进行学习的兴趣.相反,教师应该这样提问：WhydoyouthinkthattheBritishEnglishisdifferentfromtheAmericanEnglish?这样的提问方式会大大拓宽学生的思维,从多角度来看待问题.通过这样的引导方式,可以使学生的主动性得到充分发挥.
三、及时反馈,有效评价学生
为了保证倾听的有效性,教师还应该在第一时间将结果反馈给学生,让学生发现自身的优点和不足,这样才能够真正地帮助学生得到提高.教师应该对学生进行积极有效的评价,对于他们的回答也应该恰当反馈.教师的评价应该具有针对性,这样会让学生感受到教师的肯定和尊重,加强自己的思考能力,从而在课堂上变得更加积极主动.
比如在进行牛津版高中英语高二（下册）Unit3Colors这部分的知识点的学习的时候,教师不应该用简单的good来评价学生,而应该引导学生进行深入的思考.比如教师可以这样发问：Heyoueverseenrainbow?在学生回答yes之后,教师可以继续问学生Whatdoyouknowaboutit?Canyoupleasedescribeitforus?通过这样的问题,教师做到了及时反馈.之后,教师应该根据学生的回答情况做出相应的评价.教师的评价应该尽量委婉一些,如果学生回答得差强人意,教师可以鼓励该学生Don'tgiveup!
综上所述,传统的英语教学往往起不到良好的效果,教师应该采取相应的教学倾听策略,提高高中英语课堂的有效性.首先,教师应该拉近师生距离,消除心理隔阂；其次,教师不妨设计开放性问题,提高学生学习主动性；最后,教师还应该及时向学生反馈,有效评价学生,提高学生学习的主动性.
【参考文献】
[1]陈彩萍、李如密.课堂教学倾听的常见误区及归因分析[J].江苏教育研究,2012（1）.
（作者单位：江苏省滨海中学）