地图在初一历史与社会教学中的应用

摘 要：地图在初一历史与社会教学中具有非常重要的作用,教师在教学过程中能否合理运用地图直接决定着学生学习效果的好坏.本文主要以浙教版历史与社会教材为例,通过分析地图在初一历史与社会教学中的重要性,详细阐述了在初一历史与社会教学中应用地图的策略,以帮助学生克服认知地图的障碍,指导学生养成看图和用图的良好学习习惯,借助地图使学生养成地理思维习惯,对地图进行灵活处理.

关 键 词：地图；初一；历史与社会；应用

初一历史与社会主要是对地理知识的教学,而地图在地理知识学习当中具有非常重要的作用,是学生学好地理知识的关键性工具.因此,在具体的历史与社会教学中,教师要合理、恰当地运用地图,培养学生分析问题和解决问题的能力,提高教学效率和教学质量.

一、地图在初一历史与社会教学中的重要性分析

1.有利于激发学生的学习兴趣.兴趣是最好的老师.兴趣能够让学生在学习过程中集中注意力,细致观察,积极思维,主动探究.对于许多闻名于世的自然和人文景观,初一学生真正见过的不多,好奇心较强.而初一历史与社会教材中的地图比较生动、形象、鲜明和直观,可以让学生有一种身临其境的感觉,激发学生学习的极大兴趣和求知的强烈愿望,为学生进行有效的学习创设良好的氛围,有利于提高教学效率.

2.有利于学生更好地理解和掌握所学知识.初一历史与社会的主要内容就是对人类生存环境的介绍.在一定的空间里分布着各种地理事物和现象,所以空间性较强,而帮助学生形成空间概念的最有效办法就是恰当地使用地图.利用地图,学生可以将形象思维和抽象思维进行有机结合,进而更好地理解和掌握所学知识,并对所学知识进行有效的整合,形成一定的空间概念.如可以对中国地形图进行分层设色,帮助学生形成相应的空间概念,这样学生就会对我国的山地、平原、盆地、丘陵、高原等的主要分布位置,以及河流的流向和山脉的走向等有一个比较清晰的空间概念,加深对我国自然环境的理解.

3.有利于培养和提高学生分析问题和解决问题的能力.初一历史与社会教材中明确规定了教学目标：学生掌握获取历史与社会知识知识的基本技能、观察能力、分析能力、比较能力和综合能力不断得到提高.地图中包含着丰富的地理信息内容,对地图上各种事物的详细观察、分析、比较和推理,可以帮助发现各个地理事物之间存在的各种内在联系,获得对地理事物成因、特征、变化规律的理性认识,提高学生分析问题和解决问题的能力.

二、地图在初一历史与社会教学中的应用策略

1.帮助学生克服认知地图的障碍.通常情况下,人们主要从整体上把握事物的特征,并通过自己的亲身感受认识周围的世界.浙江教材七年级历史与社会学习也是从整体开始的,具有一定的学习难度,简单来说,就是学生不能对地理知识形成整体印象,自然也就不能从整体上进行把握.地图虽然能以特殊的形式表示地理事物,但是由于地理事物具有不同的区域和特征,因此学生要想以地图的形式上从整体上把握各个事物的鲜明形象,也具有较大的困难.如通过课本上的文字描述,学生都知道喜马拉雅山最高大、最雄伟的山脉,但是如何高大、如何雄伟,学生难以想象,而且在现实生活中也找不到合适的参照物,难以从整体上进行把握.此外,学生在学习中没有看地图的习惯.地图和日常绘画截然不同,是严格按照相关比例精确绘制的,和学生原有的认识模式和实物具有较大的差别,不易于学生进行认知,因此教师在具体的教学过程中要帮助学生扫除这些认知地图的障碍,提高学生学习的积极性和主动性.

2.指导学生养成看图、用图的良好学习习惯.地图是学好地理知识的基础和有效途径,只有具有良好的地图意识,才能对初一历史与社会中的地理知识形成系统性和整体性认识,进而激活学生的思维,使之发挥想象力.可以说,浙江教材初一历史与社会教学中,如果脱离了地图,将无法进行有效的教学.因此,在具体的初一历史与社会教学过程中,教师要有意识地加大使用地图的频率,培养学生逐步养成看图、用图的良好学习习惯.首先,要从基础地图知识开始,如对地图的三要素――比例尺、地图上的方向、图例要有一个清楚的认识.对于比例尺,学生要了解比例尺的概念,学会运用比例尺进行计算,了解比例尺在生活中的具体应用等；对于地图上的方向,学生要能在各种类型的地图上熟练地辨别方向,迅速地找出教师指定的某个地理位置,辨别地图方向在农业、工业的布局和工程建筑等方面有什么作用；对于图例,教师要引导学生熟记地理事物和地貌符号.只有掌握了基础的地图知识,学生才能提出一些关于地图方面的问题.但只掌握基础知识还远远不够,教师还要指导学生掌握一些读图的方法和技巧,如读图一般按照图名、注记、正图的顺序,促使学生在具体的学习中经常运用,加大地图使用频率.另外,教师要引导学生在预习、学习、复习等各个阶段频繁地使用地图,这样学生脑海中就会慢慢形成一份属于自己的地图,有利于学生在遇到某种地理现象或地理事物的时候,迅速地提取有效的信息,然后从地图中发展一些问题,从而拓宽学生的思路,让学生更好地学习.

3.借助地图使学生养成地理思维习惯.地理知识的学习离不开地图,所以在初一历史与社会教学中,教师要教会学生看不同类型的地图.一方面有助于学生对地理知识的学习、理解和掌握,另一方面充分开发学生的大脑,使学生逐渐养成地理思维习惯,形成较强的的空间意识.如：在进行世界气候的教学时,地中海气候具有比较独特,而且在考试中也经常涉及,属于重点和难点内容.如果单纯地让学生进行机械性记忆,学生很容易将其和其他气候混淆,而通过让学生观察地中海气候柱状图,可以让学生很直观地看出地中海气候最显著的基本特征,然后教师再引导学生通过自己对地中海气候的了解,并结合地中海气候柱状图,总结出地中海气候主要特点：夏季炎热干燥、冬季温和多雨.这样学生对地中海气候特点的记忆就会非常深刻,而且不容易和其他气候的特征混淆.也就是说,通过观察地中海气候柱状图,学生很容易总结出地中海气候的变化情况和主要特点,这样在学习其他气候的时候,学生就会主动采用这种学习方法,有利于提高学习效率.

4.对地图进行灵活处理.在初一历史与社会教学中,教师还要教会学生对地图进行灵活处理,有效地利用各种地图.主要有以下几种方法：一是将具有因果关系的地图重叠在一起分析.将具有因果关系的地图重叠在一起分析,然后运用所学的知识进行认真对比和分析,就可以发现某些事物之间存在的各种联系.如可以将季风区地形图、非季风区地形图、中国地形图三张地图重叠在一起,这样就可以很清楚地理解和掌握季风区与海陆分配的关系、非季风区和海陆分布的关系、季风区与非季风区的这样的分布与哪些大型山脉有直接关系,以及非季风区内青藏高原与西北内陆温带大陆性气候和当地地形的因果关系、和海陆位置的因果关系.二是将一幅完整的地图分成不同的几幅图进行解读.如中国的行政区划图,如果进行整体记忆会有一定的难度,而如果将将各省分开进行解读,则会对各省的形状有一个明确的认识,并形成牢固的记忆.三是在原有地图的基础上适当增加一些辅助图.对于一些地图中学生难以理解掌握的难点内容,可以根据需要增加一些辅助图.如由于学生对欧洲气候不太熟悉,所以教师就可以在欧洲气候图增加一些辅助图,可以标出西风带风向符号、北大西洋暖流符号等,这样学生就能比较容易理解形成四种气候的原因,以及主要气候特点.四是让地图实现一定的变化.根据学生学习需要,教师可以合理地实现图文之间的互换,或者教师也可以将原来的地图转化成更利于学生理解和掌握的其他图形,提高学生学习效率.

综上所述,地图在在初一历史与社会教学中具有非常重要的作用,教师在教学过程中能否合理运用地图直接决定着学生学习效果的好坏.因此,教师要重视并加强地图在实际教学中的应用,帮助学生克服认知地图的困难,指导学生养成看图、用图的良好学习习惯,以提高学习效率.