高校计算机课程运用多媒体的

【摘 要】现代教育强调利用新技术来实现教育教学的优化,"打破围墙办教育"已成为现实.计算机多媒体课件以丰富的表现力、良好的交互性、极大的共享性三大特点成为这一策略下的产物.它能使静止、枯燥的知识动态趣味化,有助于学生实现知识的强化,提高课堂效率.充分利用声、画、视频等多媒体手段创设情境,实现教学形式的多样化.化不可见为可见,最大限度地调动学生学习的积极性,从而实现从应试教育向素质教育的转变.化抽象为形象,摆脱以教师、书本、课堂为中心的传统教学模式,并以其自身强大的教学优势和潜力,逐渐受到教育工作者的重视和青睐.

【关 键 词】高校计算机多媒体课件探讨

针对多媒体技术自身的专业特性,必须摆脱只重视理论教学、按部就班的传统观念；强化学科与市场的高度结合,注重学生实践能力、创新意识的培养.课程是专业的翅膀,是学生走出教室、深入社会,能否快速适应市场变化,展示自我的重要砝码.因此,如何真正实现教学做一体化,是目前各大高校迫在眉睫的问题.尤其对于计算机专业而言,设计多媒体课件在技术上不成问题,但是在使用上,如何能更好的发挥多媒体课件的作用是个应该考虑的问题.

一、多媒体课件的优缺点

媒体课件是有效利用了现代的科学手段,让课题更加生动有吸引力,教学课件能激发学生的学习兴趣,更好地辅助学生掌握知识,又要有利于教师使用、推广.运用多媒体教学突出重点,化难为易,便于学生总结归纳、复习巩固提纲；令重点难点一目了然；灵活互动,有利于捕捉课堂闪现的灵感；赏心悦目,有利于促进学生的理解和记忆等.早期的多媒体教学,主要是利用多媒体教室,在课堂上由教师操作展示预先制作好的多媒体课件.这种多媒体教学模式在根本上还没有脱离“以教师为中心的”的传统教学模式,而且也存在着由于教师制作课件水平不高,甚至只是制作一些相当于板书内容的投影或幻灯片,然后投放到屏幕上,这样的“多媒体教学”没有完全发挥多媒体教学的优势.

二、计算机专业课程教学中如何利用多媒体课件

计算机专业课程有其自身的特点,有些课程非常适合利用多媒体课件,例如有些抽象的概念和原理性的内容,就需要制作成动画演示一下,增强学生的直观观察能力；有些课程是不适合的,例如推导型的公式演算,需要学生了解具体的推导过程,比如数值分析课程.下面以微型计算机原理这门课程为例,这门课程中有些内容是非常适合用多媒体课件来实现的,有些则不然.

课题设计研究的是《微型计算机原理》课件,将对这门课的基础知识进行详细的说明,中间穿插很多例题对内容进行了深入的理解为以后的学习打基础.对一些经典的计算机结构等用图形的形式表现出来,使同学更直观的知道计算机原理的构成.整个课件中用以简洁的图形,能够给人以干净利落的印象,不至于产生太多于花哨.还有习题测试部分,在题库中抽取习题,可以进行课后的学习可以让学生在课后对已学过的知识进行复习,知道自己对这门课程的了解究竟有多少,有多深.这样可以让学生减少对课本的阅读,对文字的反感性,增加同学学习的兴趣.通过课件的演示就可以得到课程的知识点和一些重要的概述,使学生对这门课有更好的了解.在设计制作过程中,深入地对《微型计算机原理》的教学内容进行了深入的分析、总结,并结合多媒体教学的基本理论及经验总结,将课件的基本组成确定为以下几个模块：

文本内容的浏览：用于显示《微型计算机原理》教程的所有说明性文本文字.为了使用课件有良好的通用性.另一方面为了保持课件清晰、简捷,更加适合于投影.课件使用了对比性较强的颜色对比,同时去掉了一些不必要的按钮等内容,代之以一些具有实际意义的文本对象.使得整个界面结构和功能完善而工整,不会因为一些无所谓的交互效果而分散学生和教师的注意力,降低教学质量和效率、效果.

动画的显示：作为简单的动画显示,本课件中调用了ShockweFlashObjectActiveX控件作为支持,以更好的对显示的Flash动画进行控制,并可以增强课件的跨平台性能.同时为了更好的实现交互,发挥学生的能动性和增强课件的主观模拟演示效果,部分动画使用了交互性能更高的Authorware进行程序开发,从而达到了教学互动的要求,增强它表现力.例如：模型机执行3+2,是微型计算机原理课程中的一个难点,通过制作成动画演示,把各个部件生动的展示出来,并直观的看到数据在各个部件间流动的过程,使学生形象直观的观察到模型机是如何执行的一条指令.

交互：交互性是多媒体课件的主要特点之一,它可以通过图文并茂、丰富多彩的交互方式,能促进师生之间的有效互动.但是,计算机不可能根据实际情况对学习内容进行调整,更不可能有针对性地向学生提出问题.因此,目前的计算机辅助教学还没有具备真正的交互与反馈功能.大多数的课件利用计算机交互反馈功能,仅仅停留在方便演示,或使表现形式多样化这两个方面,对课堂上出现的“意外”情况,计算机则显得无能为力.我们要根据学生课堂掌握情况和接受能力进行适实控制,对掌握快的知识点选择链接,进入对本知识点深一步的研究,巩固扩充相关知识；对不易掌握的知识点选择链接与此知识点相关的基础知识部分,结合基础知识反复讲解直至学生理解,然后根据学生的理解情况判断是否进入扩充部分的链接.根据学生的理解和接受能力,教师可利用交互对教学内容进行取舍,实现教学内容间的任意跳转.这样才能收到良好的学习效果.

总之,教师要实现的,是在有效的时间、有效的条件下,达到最佳的效果.在使用多媒体课件的时候,要根据教学内容、教学目标的需要来确定是否采用多媒体教学方式；如果采用多媒体教学方式能够提高教学效果时我们才确定使用.希望广大教育工作者、CAI设计者能充分考虑以上问题,以便真正有效地发挥计算机辅助教学的功能,突破旧的教学观念,突出学生的主体地位,建立自主、开放、和谐发展的教学模式.这才是最根本的道路.