对农村小学写字教学的

中图分类号：G623.22文献标识码：A文章编号：1671―0568（2013）27―0048-02

写字教学是语文教学中基础的基础.如果基础不牢固,势必会影响学生感悟文字,理解词句、文章的能力,直接影响到语文的学习、个人的审美情趣、完美人格的形成,甚至会严重地制约学生的终身发展.

其实,现代教育对写字教学日趋重视,期望值也很高.新课标在第三学段（5～6年级）中就明确规定：有较强的独立识字能力,累计认识常用字3000个,其中2500个左右会写；硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度；能用毛笔写楷书,在书写中体会汉字的优美.然而,不少小学毕业生的写字水平不尽人意,有些令人担忧,往往也引起人们的非议.最突出的问题是：握笔姿势不正确,笔顺极不规范,画倒笔已到了非常严重的地步；字写得东倒西歪,没有写成方块字,失去了美感；使用钢笔的学生甚少,铅笔、圆珠笔、水笔使用居多,高年级也是如此；潦草、涂改、错别字,很多简单的字都不会写,这些都成了写字教学的痼疾,有位教育家曾作过这样一句总结：“现在不少学生,不用说毛笔字,就连硬笔字书写得也很不像样.”

写字整体水平不高的原因何在呢?笔者经过教学实践和不断地探究,认为因素是多方面的,主客观兼而有之.

首先,是教材的不确定性.写字的教科书与使用的语文教材不同步,写字不能为生字教学怎么写作,且与之严重脱节,无疑是一种可有可无的被闲置的教科书.有的教科书,如曾风迷一时的当代书法家庞中华、司马东、司马彦、张克江、顾仲安、雷崇善、徐福长的正楷硬笔、毛笔书法字贴进不来,也不敢进.正如有句待客笑话所言：“该来的没有来,不该来的来了,该走的没有走,不该走的走了.”没有好的教材资源.

其次,写字教学与书法老师不被器重,书法老师流动较大.还有人认为电脑的出现可以代替人书写,手工书写可有可无.家庭写字教育缺少家长的有效辅导,加之不少学生只图嬉戏玩耍,性格懒惰,没有耐心,这些都不同程度地影响了写字教学,写字教学被遗忘到角落.

再次,小语教师整体书写水平参差不齐,缺乏在岗教师的培训有效机制,缺乏对学生书写的指导.学生普通缺乏刻苦练字的精神,有时心血来潮,兴致勃勃；有时情绪低落,随心所欲.不能做到持之以恒,总是虎头蛇尾,浅尝辄止、半途而废,这也是造成学生写字质量不高的重要原因.

怎样提高农村小学生的写字质量?笔者认为,教学中务必做到以下四点：

一、正视现实,提高认识

写字教学并非是一无是处,关键是要更新观念.电脑的诞生,使书写便捷、高效,对写字提出了更尖锐的挑战,提出了更高的要求.要抢抓机遇,落实小语教师书法的有效培训.写字是一项技能,我们不否认手聪、天赋,但勤学苦练才是学生写好字的必由之路,也是进步的阶梯.写一手好字,其社会价值是不可估量的,书法事关民族素质的大计,是每个中国人基本素质的基本标志.

写字具有审美功能,能提高学生的素质.书法更不必说,实际上是一个感受美、推崇美、领悟美、表现美的能动的构思过程.鲁迅先生有一段精辟的论述：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝,它不是诗却有诗的韵味,它不是画却有画的美感,它不是舞却有舞的节奏,它不是歌却有歌的旋律.”规范字是美的体现,爱美之心,人皆有之.遒劲飘逸的规范字一旦练就,一定会受益终身,可谓妙不可言.

二、注重技巧,突出重点

小学高年级,复习巩固低中年级写字教学的成果,如笔顺规则,间架结构,用硬笔熟练地书写正楷字,用毛笔临摹正楷字帖,做到规范,端正、整洁.在此基础上指导差生,基本达到这个要求.还要继续学习方法和突破难点,在临贴习字时,只要注意观察每一笔画的起笔和落笔点,就能很快地产生笔画的位置感,把握笔画的长短、走向和形态,从而提高临帖的效率,激发练字的.写字要动脑,做到“三到”：眼到、手到、脑到.要全身心投入,做到心态平静,缓慢书写.先抓五笔落实,点、横、竖、撇、捺.点要由轻到重、撇收捺放,如“永”.然后集中精力抓好十个方面重点突破来教学.

1.区分斜捺、平捺,斜捺如：八、个、本、入、反.平捺,如：之、过、这、延、建.走之底既是重点又是难点.

2.区别斜钩和卧钩.斜钩,如：戈、民、成、我、栈.卧钩,如：心、必、志、忐、感.

3.写好横折、注意切角,写成方块字,使之具有立体感.如：目、是、回、国、闻.

4.区别横弯钩和横折弯钩.横弯钩,如：飞、气、风、凰、迅.横折弯钩,如：几、九、朵、旭、抛.

5.区别竖撇、斜撇.竖撇,如：月、儿、夫、用、凤.斜撇,如：人、文、全、齐、来.

6.区别弧钩和犬旁钩.弧钩,如：家、象、豺、琢、逐.犬旁钩,如：狗、犯、狸、狐、孤,这个笔画写好了,字就站得四平八稳.

7.先撇后横.如长、女、张、汝、妆.

8.从左到右,注意间架.如：洲、侧、溅、檄、柳.

9.不要多一笔.如：浇、饶、挠、扰、腻.

10.注意笔顺.如：区、臣、凹、凸、鼎.

只有这样有目的地训练、悟诀窍,才能使规范字在头脑中形成比较清晰的结构和笔画位置,形态印象.动笔写字时,就能很自然地写出规范、美观的字体来.

三、培养习惯,磨炼意志

要养成学生正确的写字姿势和良好的写字习惯.先要指导握笔的方法,笔必须放在中指第一拐的上面,人坐直、笔握正,做到“三个一”：身子离课桌一拳；眼睛离本子一尺；手指离笔尖一寸.这样才能保护好视力,才能保证字写得横平竖直,端端正正,才能保持一种放松的心态.一个笔画不能写两次,更不能撕了再写,写了再撕,要一次成功,作为比较,看到进步与发展.找出败笔,反复练习,做到精妙.

书法人人都曾练习过,但坚持下来的又有几何?究其原因就是缺乏意志力.没有毅力,休想写好字.规范秀挺的楷书,练好非一日之寒.读过私塾的人,为什么字写得那么规范?他们练字由简到繁、由少到多,笔画基本功训练到位.今人习字就是教学基本功不到位,学楷书也提倡“楷书+自创”,或“仿宋+自创”,形成一种体,一种风格.具体教学过程一般为：把笔、描写、仿本、跳格、临帖.此外,还有具体的细节要求,如习字的态度要严谨.无论是硬笔字还是毛笔字,都要求学生一笔一画,一丝不苟地细描苦练,这样可以陶冶情操,磨炼意志.而意志力又是成才的基本条件.多开展书法评优、品字、总结等活动,既升华学生的又鞭策他们把字写得更漂亮.总之,要培养学生有一定的涵养、气度及坚韧不拔的毅力,不浮不躁的专注精神,才能达到炉火纯青的境界.

四、既重字品,又重人品

唐代著名书法家柳公权曾说,“心正则笔正.笔不正则知其心不正矣.”又有“字如其人”,“人如其字”之说,还有人说从一个人的字,可以看出这个人的气质、性格、成就、寿命等,简直是神化了,不可信.但“人品”与“字品”客观联系不得不承认,写字能熏陶学生的优良品德.郭老也有同感,认为“培养小学生把字写好,不一定要人人都成为书法家,但总得把字写得合乎规范,比较端正、干净容易认.这样养成习惯有好处,能够细心,集中意志,善于体贴人.草草了事,粗枝大叶,独断专横,最容易误事,练习写字可以逐渐免除这些毛病.”事实说明,要想写好字必须持之以恒地进行苦练,学生的韧劲与耐力正可以从汉字的一笔一画的书写练习中来获得,从而培养锲而不舍、精心专注、耐心细致,不怕困难的优良品质.培养学生独特儒雅的书法风格.使写字教学与阅读教学、作文教学同步发展,真正做到“人写字、字育人.”笔者倡导学校、社会、家庭都重视写字教学,由写字过渡到对书法的执着追求,给学生铺垫一条和谐的书法成才之道,使写字教学让人们舒心满意.但愿师生、国人都动手练习书法,让书法真正受到农村小学生的青睐.