初中物理教师应具备的教学风格

教学不仅是一份工作,更是一门艺术.学生在某一门功课上产生厌学情绪,在一定程度上与该门功课执教者的教学风格、教学艺术有着密不可分的联系.那么,我们为人师者如何在自己的课堂上,把握教学重点,形成自己独特的教学风格呢?

一、多种方法激发学生的求知欲

教学的技巧和艺术就要使学生渴望获得知识和不断追求真理,并带有强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界,所以教学过程必须遵循这一真理.物理教学艺术的表现,首先在于能激发学生强烈的求知欲.

(一)设计物理情景,激发学生学习兴趣

如在教“光的折射”现象时,设计实验情景：一个玻璃槽中装水,水中插上一个塑料泡沫片,塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼,让三个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼,由于学生总认为眼睛看到鱼的位置就是鱼的实际位置,在这样“前科学”错误概念影响下,出现凭经验或直觉形成错误的判断.教师把泡沫片从水中提起来,发现三根钢丝都落在鱼的上方,接着说：要知道这个道理,就得学习“光的折射”现象.这样的引入,将光学原理融入生活中,因而能很快集中学生的注意力.教师只有通过精心设计物理情景,才能使教学内容变美、变活,深入到学生的心灵中.

(二)指导学生“实验探究”,体会学习乐趣

如在教“密度”时,教师首先提出一个问题：物质的质量与体积存在什么关系；然后要求学生分组讨论,设计出几种物质的质量与体积关系的实验方案；接着让学生分组实验,开展讨论,确定最佳实验方案,分组实验,得出数据,引导学生分析数据.教师指出：质量与体积是不是成正比关系,必须通过数据才能下结论.当学生发现同种物质质量与体积比值是一个恒量,不同种物质其比值不同时,便找出物质的重要特性m/V,其大小是由物质种类所决定的,物理学上把物质具有这种特性叫做密度.这样紧紧围绕密度这个概念,创设情景,让学生大胆猜想,并设计实验验证,当实验探究伴随着学习过程时,学生将会产生强大的学习动力.

二、注重教师教学语言的艺术性

1.讲物理首先要注意语言的科学性和逻辑性.教师的语言要准确规范.语法混乱、言不及意,将严重影响知识的传递以至影响教学.

2.教师的语言要饱含.在语言中饱含对学生真诚的期望、对物理教学的热爱和对知识精辟的见解,才能激起学生情感上的共鸣,激发他们的求知欲.

3.教学语言语速快慢、声音高低应恰到好处.语速太快,学生反应不过来；语速太慢,学生又提不起精神.声音太高,神经容易疲劳；声音太低,学生注意力难以保持.因此,课堂教学中语言应快慢适中,高低适宜.

教学语言的艺术性,应当从教学实际出发,取得最佳效果.对于物理来说：教学语言要“言之有物.言之有理,言之有情”.

三、展示物理学的美学特征吸引学生

物理学的研究对象大到天体,小到共振粒子,从实体到另一形态的场、光等都是物质的.物质又是运动的,如机械运动、分子热运动、光波传播,实际上是不同形态的物质的不同运动形式,它们的运动是有规律的,自然界是合理的,简单的、有序的,因此,科学家们在探索真理的过程中,往往以科学美作为追求的目标,通过他们的努力而形成的物理理论,在内容上、形式上是那么自然、简单、和谐,都放射出美的光辉.教师平时教学中应向学生展示物理知识的美的一面,激发学生爱美天性.例如：物理内容的简单美,表现在物理概念、规律的表达上,科学、准确、简洁.热是众多物理学家争论了一个多世纪的问题,却以“大量分子的无规则运动”十个字做了结论；物理学的对称美,给人一种圆满.匀称的美感,运动与静止,匀速与变速,引力和斥力,反射和折射,“磁生电”和“电生磁”,平面镜成化电荷的正负.磁场的两极等揭示了自然界物质存在、构成、运动及其运动规律的对称性而产生的美感.物理学理论内部相互间的自洽而展现和谐美,自由落体、竖直上抛、下抛以及各种直线的匀加速与匀减速运动都可以统一于运动学的速度和位移两个公式中,牛顿力学公式,可以把地上的物体与天上的星体统一起来.由此可见,教学中只要我们善于发掘,物理学的“简洁美”、“对称美”、“和谐美”等美学特征在中学物理中便有许多例证.我们要让物理学美的素材震撼学生的心田.

四、从促进学生的全面发展出发

物理教学必须根据物理学科的特点为完成教育目标作出贡献,应致力于促进学生的全面发展,培养学生不断获取新知识的能力和创造力.在教学过程中应如何促进学生的发展?这体现着教师的艺术水平.

长期以来,由于受到升学率的影响,使学校教育失之偏颇,引向应试教育的误区,这对促进学生的发展毫无神益,要想培养学生的能力,首先必须使学生的大脑积极主动地思维起来,在教学中要善于设计一些让学生“跳一跳能吃到果子”的问题情景激发学生思维.如在教“压强”应用时,可出示一张漫画,题目是“三毛应该怎么办”,画的是三毛陷入沼泽地里,正在下沉,周围又无人帮助,请你为三毛出主意,设计这样紧扣学生心弦的情景问题,把学生带入物理情景中,调动学生思维的积极性.

俗话说“授人以鱼,不如授人以渔”.所以在教学中,教师不仅要教学生知识,更重要的是要教学生学会学习.在教学中,教师设计题目时,题样的设计应该有一定梯度,以起到激发学生兴趣的作用.如在教影响蒸发快慢的三个因素时,教师提出,要想使湿的衣服尽快变干怎么办,让学生想办法,于是学生想出如用电熨斗烫、放在炉火旁边烘、用电风扇吹、尽量把衣服摊开等办法,再引导学生面对许多办法,归纳出影响蒸发快慢的三个因素,这样在引导学生独立学习的同时,有利于培养学生的创造性思维和发散性思维.