高中化学实验部分的

摘 要：化学实验改革的新理念：通过以化学实验为主的多种探究活动,使学生体验科学研究的过程,激发学习化学的兴趣,强化科学探究的意识,促进学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力.

关 键 词：新课程理念；化学实验改革；实验教学；素质教育；创造能力

化学是一门以实验为基础的学科.化学实验既是高中化学教学的重要内容,又是学生学习的重要内容和创新的源泉所在.从化学教育现代化来看,化学实验是个突破口和生长点,现代化的新方法、新手段、新教材都可以在化学实验中体现和应用,这同样需要不断地进行引进和研究.

在教育新理念下的化学教学,应该是以化学实验为基础和核心、以学生的学习实践和主动探索为主要特征的教学,也是着眼于全面提高体素质和个性发展的教学.实验教学对于激发学生的学习兴趣帮助他们形成化学概念、巩固化学知识、获得实验技能、培养实事求是的科学态度和训练方法具有重要的意义,在培养学生创新能力方面具有不可替代的作用.

对现行新教材中实验部分的研究是我们对化学实验教学在理论与实践上的探索.应该说,近年来,我国广大教育工作者在化学实验教学方面进行了不断的探索和研究,取得了很大的进展.但是,我们也清楚地看到,当前实验教学仍然属于化学教学的一个弱项,这突出地表现在学生的实验能力普遍较差,谈不上如何发挥创新能力；而对于化学实验教学来说,尚有许多未开发的功能.因此,如何利用教材中有限的实验激发学生的创新潜能,提高学生的实践能力是本文的目的所在.本课题围绕这个目的,从新教材本身入手重新审视了家庭小实验,在实验的拓展、改进、设计和整合等方面进行了研究,为培养学生的创新人格,发展学生的创新技能方面做了理论上的论述和实践上的探索.

一、高中化学实验教学的现状及存在的问题

1.验证性实验仍然是高中实验教学的主流

目前,我国基础教育发展较为薄弱,不少学校实验设施陈旧老化,实验经费短缺,实验消耗补给不够,高中扩招规模不断加大,教育资源出现超负荷运转.有些学校为了经济创收,不断扩大规模,教学班级一直在增加,班级学生人数不断增加,个别地区一个班甚至多达百人,而与之配套的实验室及仪器药品几乎没有增加,与规定的单人单桌做实验的要求相去甚远.在化学实验教学中,课本列举的实验教师只能随堂演示部分性质验证实验,顾不及学生分组实验和设计实验.

2.学生动手操作的探索性实验较少

现行教材中安排的实验多数是用来帮助学生形成、理解、巩固所学知识的,属于验证性实验,这些实验始终处于概念和理论的依附地位,仅仅作为验证化学知识和化学理论的手段：原理、步骤、反应现象、实验结论在教材中均已写明,再加上大多数化学教师观念转变滞后,在实验教学中对实验的探究设计不够,学生习惯了进入实验室,一切都是别人准备好的,学生不必用心思考、分析,只要单纯模仿、重复,照方抓药,稍加动手即可完成实验.在这种状态下,学生的思维活动降到最低程度,通过实验发展学生智力,培养学生能力自然就成空话.学生的学习兴趣也无法提高.

3.化学实验忽视对学生全面实验能力的培养

化学实验能力可以定义为运用实验解决化学问题的能力.从智力因素看,形成化学实验能力的两个主要条件是知识和技能.从学生全面和可持续发展的角度分析,化学实验能力是由多种成分组成的一种综合能力.除了基础知识和基本技能之外,这种能力还包含了发现问题、选择课题的能力,设计实验方案的能力,观察实验并进行推理、分析、综合、抽象、概括、判断等思维能力.

但是,在传统的化学实验及其教学中,所用到的化学知识往往被理解为化学基本概念、化学基础理论、元素及其化合物的性质及化学实验操作技能；即使是化学实验的基本技能也主要被理解为是实验的动作技能.实验能力的这种较狭义的理解和定位在我国高中化学教学历史上维持了较长的时期,并产生一些偏误,这对学生在化学实验过程中获得全面发展,培养全面的实验能力具有很大的影.

二、当前新课程对化学实验教学提出的要求

1.新课程改变了实验教学的指导思想

新课程认为,高中化学课程是科学教育的重要组成部分,其目标是以进一步提高学生的科学素养为主要目标.化学实验改革是化学课程与教学改革的重要组成部分.对实验改革不能就实验谈实验,而应当将其置于整个化学甚至理科课程与教学改革的大背景下,有目的、有计划系统地加以思考.目前实验改革的指导思想及发展方向如下：扭转实验的学术化倾向；拓展实验的功能；贴近生活,贴近社会三个方面.

2.新课程下化学实验改革的特点

化学实验改革呈现以下新特点：①注重联系生产与生活实际；②引入定量化学实验；③发展微型化学实验；④增强实验的探究性；⑤强调实验的趣味性；⑥增设实验设计的教学内容；⑦开发绿色化学实验.

3.新课程提倡“能动的化学实验教学”理论

传统化学实验教学理论,多是从教师的角度来研究如何进行实验的教,“能动的化学实验教学”理论,它倡导教师和学生两个方面能动性的发挥,而且教师能动性的发挥,也不是过去意义上的“一言堂”,更提倡教师在设计、构思上围绕如何充分发挥学生的能动性这一目标上下工夫,而不是包办代替.

教学的目标不仅仅是知识的传授,还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握,以及态度、情感和价值观的培养熏陶.这些目标的达成,学生能动性的发挥是关键,因为学习知识、理解学习过程和掌握学习方法是显性的,直接体现在教材之中；态度、情感和价值观则是隐性的,是活的教学内容,需要教师在教材中发掘,并结合学生的具体情况进行教学,更需要学生主动体验,认真思考,使自己在各个方面都得到发展.因此,学生主动性的发挥,显得至关重要.

三、高中化学实验教学改革的研究体会

(一)、利用学生实验,家庭小实验及演示实验的规范培养学生的动手能力