素质教育下的初中政治教学

中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）09-0037-01

思想政治教育课作为初中生的必修课,一直承担着对初中生的社会主义品德思想和政治教育的重任.多年来,初中思想政治教育课都没能真正起到对中学生的思想教育作用,特别是在一些地处偏远山区、经济较为不发达的中学,被老师和学生视为"豆芽课"的思想政治教育课都只是老师勾画重点,学生死记硬背应付考试的课程.如何改变老师懒于授课和学生不想学的现象,提高初中政治教育的质量,培养学生的良好习惯,增强学生的思想素质和政治素质呢?下面我将自己的总结的教育教学经验分享给大家,供同行参考.

1.从实际出发,合理进行课堂设计

教师在备课的时候,要考虑到本班学生的实际情况.根据不同认知层次的学生,设计不同的问题,绝对不能只针对优秀学生进行课堂设计,也不能过于迁就较差一点的学生.

对于成绩优秀的学生,老师应该要求他们在掌握好基础知识后,开拓思维,适当地增加综合知识的训练；对于成绩一般的学生,要让他们学会理解新知识,在掌握基础知识上面下工夫；对于成绩稍微差一点的学生,要多鼓励,降低对他们的学习要求,带领他们做好基础知识的复习和巩固.

在课后基础知识消化的时候,特别要强调理解记忆,死记硬背的东西是无法长久记忆的,只有在理解的基础上进行记忆,才会达到好的效果.在这一方面,要对成绩差的同学要求高一点,否则,是无法提高他们的成绩的.而且,教师最好是能主动去辅导差生,因为这一部分学生相对来说要自卑一点,一般都不会主动问问题的,如果老师主动去辅导,学生会感受到老师的关心,就能增进师生之间的关系.而且,一对一的辅导,学习效果比一对多的上课要好得多.

由于思想政治教育这门学科理论性很强,所以,要特别强调基本概念的掌握,绝对不能为了加快上课的进度,而忽视了基本概念的学习.一节课的时间不长,只有合理安排教学内容,才能取得较好的教学成果.

2.利用学生举例,创设问题情境

利用学生所举事例,创设问题情境,可以促使学生对教师所提问题更为关注,更为积极地开动脑筋,寻求问题的结论或答案,从而激发学生的创新动机.例如,我在讲到"我国面临着严峻的环境形势"时,一个学生自告奋勇地讲了《山羊与北京》的事例.山羊与北京有什么联系呢?同学们兴趣盎然.我国在北京西部草原有124万只山羊,一年所产羊绒的价值为7千万人民币.但它每年带来的荒漠化,致使中国每年损失5400亿人民币,这7千万和5400亿是何等的差距啊!目前,沙漠正以每年3.5公里的速度逼近北京,直接威胁密云水库,北京周围环境日益恶化.学生们听得聚精会神.事例讲完后,我及时创设了问题境,引导学生思考："检测如你是政府官员,怎么办?"有同学说,植树造林,增加草原的覆盖面；也有同学们说：干脆杀掉山羊,保卫北京.我又问："检测如你是山羊的主人,怎么办?"同学们齐声回答：把国家利益和集体利益放在第一位,个人利益放在第二位,杀掉山羊,保卫北京.学生不仅理解了知识,而且把课堂知识延伸到课外,思想觉悟也得到了极大提高.

实践证明,让学生举例激发了学生学习的积极性和主动性,真正做到了理论联系实际,学以致用,学生的创新动机得到了激发,为培养创新能力打下了坚实基础.

3.明确师生课堂地位,强化学生主体意识

目前,我国正在实行素质教育与课程改革.按照新课标的要求,在课堂教学过程中,教师处于"主导"地位,而学生则处于"主体"地位.要想使教学获得成功,那么必须使教师的"主导"地位与学生处于"主体"地位达到有机的结合,使二者的功能都得到充分发挥.但是目前一些政治教师存在一种误区,认为上课还是老师说、学生听,老师授、学生受的模式.其实延用这种过时的教学模式,是不能收到良好教学效果的.为此,教师必须明确,学生是一个充满生机和活力的人,是有思想、有感情的动物.他们不是学校教育的工具,更不仅仅是储存知识的容器,而是学校教育的主体.无论是接纳政治常识,升华思想,还是情感的陶冶与升华,以及良好行为习惯的养成,如果没有学生发挥道德主体性的参与是不能实现的.况且,现代教育已经把发展学生的主体性和培养学生具有现代人的精神素养作为素质教育的核心内容.因此,在政治课堂教学中要强化以学生为"主体"的意识,充分发挥学生的"主体"功能,使学生的"主体"功能与教师的"主导"功能达到和谐统一,才能真正达到政治课的教学目的.

4.真正做到理论联系实际

中学生不善于学习初中政治的主要原因在于初中政治教学与实际联系不紧密,理论与实践相脱节.教师往往主载课堂,忽略学生在学习中的主体地位.虽然在课堂上,教师也会援引大量的实例来对讲述的内容进行剖析,但是对于学生们来说,这是远远不够的.学生在日常的实际生活中,往往会碰到许多问题,如道德观念问题、父母子女代沟问题、社会不良风气问题等.由在社会问题上,学生往往会怀疑社会,陷入深深的苦恼之中,而这时他们就常常从书本中找寻答案,这就需要教师认真地就学生们的相关问题进行解答.另外,国家大事、社会热点往往能够引起社会的普遍重视,公众也会就此发表一些自己的看法,观点的不同,对于学生的思想也会产生重大的影响,产生迷惑也是不言而喻的,这时候学生也会希望得到教师的指引.因此,作为初中政治教师,我们必须要改变自己旧有的教学方式,真正做到关心学生、爱护学生,时时处处了解学生的状态,对于学生的疑虑做出正确及时的解答,同时引导学生学会运用正确观点和方法分析问题、解决问题,进而使学生形成分析问题、解决问题的能力.有时候可能会出现学生的观点出现偏差的时候,这时教师也应当给学生阐述观点、申辩的机会,不应压制学生的想法与观点,做到以理服人,消除学生的思想疑惑,帮助他们改正错误的观点.理论联系实际是实实在在的心灵交融,也是增强政治理论信度和感染力的必备条件.