落实高中课改精神优化英语课堂教学

《普通高中英语课程标注》明确指出：要优化学习方式,提高自主学习能力.高中英语课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习方式,使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法,充分发挥自己的学习潜能,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力；要关注学生情感,提高人文素养.新课改的要求是一种精神层面,而教师的课堂教学是一种技术层面.教师的课堂要始终在新课改的要求下贯彻新课改精神.在新课程改革下,教师在以下方面应有所作为.

（一）面向全体学生,充分发挥学生的主体作用.在传统的教学模式下,教师垄断课堂,教师当演员,学生当观众；教师照本宣科,学生洗耳恭听；教师问,学生答；课堂气氛只会越来越沉闷,教师越教越吃力,学生越学越没劲,最终,学生的学习兴趣被湮没,学生的学习动机被窒息.教师的“教”是为学生的“学”怎么写作的,教师要研究学生,要了解学生对课程学习的心理和需要.教师要给学生创造英语环境,提供各种运用英语的机会,让学生充分接触英语,运用英语,力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境,使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答,使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程.

（二）要灵活运用有效的教学方法和教学手段.教学方法和教学手段是形成最佳课堂气氛的重要保证.教有定则,但教无定法.教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件,个人的教学风格和特长,确定不同的教学方法.一法为主,多法配合,灵活地运用各种教学手段,最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用.在处理知识与技能的关系上,对重点、难点、关键性的知识,要精讲多练,引导学生拓宽思路,广开言路,使课堂气氛既热烈又严肃,让学生在愉快的气氛中,既掌握了知识,又发展了语言运用能力.在处理新旧知识上,要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能,从而产生正迁移,同时也要善于在学习新知识的同时,复习旧知识,使新旧知识相互渗透,形成整体.

（三）要科学地评价学生.英语课堂教学中,评价起着不可低估的调节作用.教师通过评价,能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向,自觉或不自觉地传导给学生.如果学生在学习中得到正面评价,那么他的内在价值就得到了外界的承认,学习成就的需要也就得到了满足,自尊心和自信心增强,会感到一种自我实现的快慰,随之而来的学习外语的积极性渐渐提高,同时唤起更高水平的需要.因此,教师应该从实际出发,对具体人提出具体要求.教教师要善于利用有效的评价方法,捕捉学生学习的闪光点,多表扬,少批评,多肯定,少否定,使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下,学习和掌握英语基础知识.