辨析差异见成效

摘 要：全面实施《义务教育英语课程标准》以来,农村小学英语教学为开始,初中英语为小学英语的延续和提高,两者既独立又联系.如何帮助学生尽快地适应初中英语的学习任务,理所当然地成为初中和小学老师的一项共同任务.所以,小学老师应多了解初中英语,辨析差异,尽早地为学生初中的学习打下基础,做好农村中小学英语教学的衔接.目前小学英语教育教学的方向问题,已引起社会的关注.

关 键 词：课堂；指导自主性学习；中小衔接

2010年云南民生大议上倪萍痛批小学英语说,“我坚决支持取消中国当下的小学英语教学及幼儿园的英语教学,因为它根本就不是在教英语,鬼知道它是在教什么,反正它不是在教英语,取消它大快人心.”2013年9月,教育部前发言人王旭明也在其微博上倡议,取消小学英语课.

这么多的争议,这么多的质疑和反对声,我们小学英语教学究竟哪里存在不足,这值得我们深思、反省.首先有一点可以肯定,小学英语和中学英语教学是不可分割的两个部分,小学英语是初中英语的基础,怎样使小学英语向初中英语延伸过渡,提高学生英语水平、防止学生两极分化是关键.小学教师也只有做好中小学英语的衔接,打好小学英语基础,才能使小学英语教师在教学中所作的贡献被认可.

一、中学老师反映小学英语教学存在的问题

1.老师语音教学不够到位

学生只能生硬地蹦出几个单词,只会逐词去读,对连读、爆破音和弱化音了解甚少,拼读和认读能力差.

2.只注重单词教学

小学教师不重视意群阅读,只注重单词教学,句子、段落和语篇教学关注不够.

3.书写不规范

个别学困生在小学阶段对字母大小写、标点符号等的书写均存在问题.

4.读写关注不够

小学老师对学生的读写关注不够,因为上课少用汉语,而唱歌能让学生快速掌握句子,所以学生经常是不知其意,也不注意记忆.

二、农村中小学英语教学衔接问题产生的原因

1.对小学英语学习的认识不足

小学英语教学实施近几年来,师资力量不足,更糟糕的是多年来农村小学英语在学校课程中一直不被重视.家长对子女学习既没有能力也没有时间关注.传统的小学英语教学过度强调激发学生兴趣,忽视了小学时期的基础.

2.根据学生年龄特点,采用不同的教学方法

在小学,采用直观法、趣味性教学活动多；在初中,任务型教学方法多.根据小学生的年龄特点,小学生要通过感知语言材料方可完成学习任务.学生在课堂上几乎是边学边玩.教师经常利用孩子们喜欢的游戏、唱歌、模仿等形式激发学习英语兴趣.而在中学,趣味性英语教学方式已基本没有了,他们语言学习的内容越来越多,学生必须理解语言材料,必须学会理性思维.

3.小学学生英语水平存在差异

学生的英语水平从小学三年级起就已经有一点差异,环境、家庭和个人等因素造成学生的英语水平参差不齐,农村家长文化水平普遍不高,越到高年级,差距越大.教师难以把握教学难易度,分层次教学在课堂上不容易实现.

三、中小学英语教学的不同点

1.教学目标不同

在小学阶段,我们遵照教育部下发的《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》中明确规定的“防止和纠正以教授语音和语法等语言知识为主的做法,把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上”的指导意见,提倡小学英语教学要体现“趣味性、生活性、多元智能性”“先输入后输出”“语流为主,整句训练”的教学理念.

2.教学方法不同

小学英语教学运用直观教学方法和口语教学较多.在小学教学时,为了激发学生的学习兴趣,教学材料贴近于生活,有效地利用资源,如运用实物或图片、教具等进行演示,能充分反映小学生的日常生活,这能使学生头脑中形成一个比较鲜明的事物表象,能丰富学生的感性认识,这样能使他们将所学的内容应用到他们的生活中去,使抽象事物变直观,也使英语的学习过程更具趣

味性.

3.阅读不同

小学高年级要求学生能借助图片读懂小故事,这就是要求学生能达到理解的程度,包括对故事主要内容的理解、主要人物的理解、故事情节的理解,绘本教学课就给了我们很好的指导,有图,悦读,开心的读.

四、解决问题的建议

1.注重了解教学内容

中小学英语教学衔接的重点在小学高段（五、六年级）和初中一年级.六年级和初一比较,学生除了音标没有接触过其他语法都在小学出现了.小学教师应抓好基础教育,比如26个字母大小的书写,认读、拼读单词能力,简单了解书中出现的语法知识,意群阅读等.

2.注重英语教学方法的衔接

一方面,小学教师要积极主动地在六年级教学阶段、在课堂教学节奏上逐步向初一起始阶段靠拢.变化出一些新颖的“Greeting”或“Freetalk”,如适当地在课堂教学前每节课让学生自己进行自由谈话,老师不参与或偶尔点拨,谈一些以前学过的课本里出现的话题,或当今新闻热点、流行事物等等,营造一些很好的学习英语

氛围.

3.注重学生学习习惯的培养

小学生的学习自觉性不够,一般情况下是老师不布置就不学习,自己不会主动地预习新内容.小学高年级教师应对学生进行科学的、适当的引导,应有意识地培养六年级学生以下几点习惯：

（1）学生课前预习,画重点、找难点的习惯.

（2）课内认真听课,学做笔记,积极思考、不懂提问的习惯.

（3）课后整理归类笔记,完成作业,及时复习的习惯.

（4）早上朗读,偶尔晚上默读,多听磁带的习惯.

（5）学生主动发现语法规则,教师适当帮助总结语法规则.

目前农村小学英语与中学英语衔接所面临的困难,就像诗句“东边日出西边雨”所描述的自然景象一样,仅“一步之遥”,两边却是截然不同的天气.为了避免教学重复浪费,提高教学和学习效率,它是迫切需要解决的问题.所以努力搞好农村小学与初中的英语衔接教学,以《义务教育英语课程标准》为指导,根据青少年身心发展特点,语言学习习得规律,平缓、渐进式的原则,实施合理有效的英语教学,使各类学生顺利过好初中关,为他们的终身学习和发展打下良好的基础,这是我们小学英语教学的任务,也

是我们教育工作者的责任.