赣南地区农村中学英语教师继续教育现状调查

【摘 要】本文通过问卷调查,了解到赣南地区农村中学英语教师参加继续教育的现状及继续教育中存在的一些问题,并总结出该市继续教育的特点.为课题组探讨关于赣南地区农村中学英语教师继续教育的改革措施提供科学依据,为该市的教师教育研究抛砖引玉,以此进一步推进农村基础教育的快速发展.

【关 键 词】赣南地区农村中学英语教师继续教育

外语教师的素质对提高外语教学质量有着举足轻重的作用,而外语教师素质的提高离不开教师的继续教育培训.由于历史发展等因素的制约,赣南地区是一个政治、经济、文化相对不发达的地区,尤其是农村地区,经济文化相对滞后,教学设备简陋,信息来源较慢,教师外出学习机会较少,继续教育工作任然面临诸多困难.为了了解农村中学英语教师继续教育状况,促进教师教育工作的可持续发展,我们对赣南地区的部分乡村中学英语教师进行抽样问卷调查,发下问卷200份,收回有效问卷175份,通过对问卷做了统计,现将调研结果以及在此基础上形成的若干建议叙述如下.

1.农村中学英语教师参加继续教育的现状

我们首先关心的是教师是否参与过教师发展相关培训课程,他们总共参加过几次,以及以怎样的方式参加培训.从以下调查数据我们可以了解到相关的情况：

根据调查显示,87%的老师已参加过相关的继续教育培训项目,只有13%的老师未参加过继续教育.已参加过继续教育的教师中有35%的老师参加过至少两次培训.未参加过继续教育的老师中,35%的老师是由于没有机会参加,例如他们是刚参加工作的工龄较短的新教师,或者是分配给农村中学的名额较少以至于轮不到他们.另55%的老师则认为他们工作太忙,担任的课业任务太重以至于没时间参加继续教育.已经参加过继续教育的教师,他们通常接受以下几种形式的培训：A、听专家讲座或报告B、研讨会C、现场观摩示范课D、短期课程培训E、网络课程培训F、脱产培训.有些教师可能参加过多种形式的继续教育,因此他们有多种选择.调查数据显示,绝大多数教师参加继续教育的形式是听讲座或报告（A）,其次是现场观摩示范课.教师参加继续教育的目的也是我们需要了解的重要信息,可供选择的目的有以下几种：A、改善和更新教学理念B、提高教学科研能力C、为了完成学校分派的任务D、为了追赶潮流不落伍.教师们的回答也是各不相同的,这种现状引出了很多值得我们思考的问题.调查对象中有58%的人选择了B,表明他们有提高教学和科研能力的愿望,只有极少数老师,分别是8%和5%认为他们参加继续教育仅仅是为了完成学校分配的任务或是随大流.因此,我们不难看出大多数教师对参加继续教育都有积极的目的和较高的热情.问题在于目前的继续教育形式能否满足教师们的需求,教育培训内容是否符合农村中学英语教师的教学实践.

2.农村中学英语教师继续教育中存在的问题

关于继续教育,问题的关键在于学习的内容、形式和效果能否让受训者满意.教师对于继续教育后的反馈能够真实客观地反映该次教育培训的质量和存在的问题.

根据调查,超过一半的老师对目前的继续教育不满意,而另外10%和35%的老师分别认为目前的继续教育很令人满意或基本满意.然而,仅此项数据并不能明确定论我区目前对农村中学英语教师的继续教育好与差,笔者们将从以下数据了解更多的情况.问卷中关于“你认为目前的继续教育中存在什么问题”有如下选项：A、培训内容重理论而轻实践B、以培训者为中心,受训者之间、受训者与培训者之间缺乏交流与讨论C、培训内容与教师的日常教学相关性不大D、培训时间太短,因此培训者多采用填鸭式的教学灌输.问卷中该题为多项选择题,调查对象可以有多种选择,调查结果表明40%的老师认为培训内容重理论而轻实践,缺少案例分析,对教学实践没有具体的指导意义.53%的老师认为培训内容与日常教学相关性不大,特别是对于农村中学的英语教学来说,更是不切合实际.40%的老师认为目前的继续教育模式以培训者为中心,缺乏交流与讨论.另一个继续教育的核心问题是关于培训所使用的教材,或者说培训的内容.一半以上的老师反映培训过程中所使用的材料大多为培训者的个人讲义而没有专门的继续教育教材,也就是说培训者只是根据个人讲义进行授课,受训者对本次培训的目标很不明确,培训没有目标性,没有针对性.

继续教育的结构通常包括教育培训的形式、培训内容和评价手段.而评价手段是提高和衡量继续教育质量的杠杆,评价手段的不合理将严重影响继续教育效果.对于继续教育的评价手段,主要有以下方式：A、闭卷考试B、规定时间地点的开卷考试C、开卷、闭卷相结合D、写论文.

数据显示,71%的老师参加过的继续教育评价方式是开卷考试或开卷和闭卷考试相结合的形式.这表明目前我市的继续教育培训模式以终结性评价手段为主,即受训者参加完培训课程学习后,参加相关科目的考试,以考试成绩断定教师的受训成绩和培训效果.这是一种极不科学的评价手段,忽视了对学员的过程性评价.

3.结果分析

根据以上各项数据,我们可得出以下结论：

3.1我区绝大多数农村中学英语教师对继续教育持较高热情

调查中发现几乎所有的老师都认为他们迫切需要拓展和丰富自身的专业理论知识,使自己能够满足英语教学改革对教师不断提出的新要求,能够跟上时怎么发表展的步伐.

3.2目前,我市农村中学英语教师继续教育中存在的两大严重问题是教育培训模式问题及教育培训内容问题

调查显示,很多老师对培训模式和培训内容持悲观态度,主要是因为继续教育培训没有理论联系实际,所学内容和在现实的教学实践中操作性不强,指导意义不大.继续教育从模式运用,课程安排及材料选择上均忽视了受训对象的需求,导致受训者以消极被动的态度接受继续教育.

3.3我市对农村中学英语教师的继续教育还有极大的发展空间

首先,如前所述,农村中学英语教师有意识和愿望提升自己的专业知识和教育理念,以取得更好的教学效果,实现自己的人生价值.另一方面,该市有几所地方高校,特别是在赣南地区历史悠久,非常具有师范类教学特色的赣南师范学院,为该市中学教师的继续教育提供了强有力的师资保障及良好的基地建设基础.同时各县也具备了一些相应的继续教育基础.我市教育培训主管部门应充分利用这些资源提高继续教育质量.

3.4继续教育评价体系不完善,这将反过来影响教育培训效果

很多培训项目都是虎头蛇尾,重开头而轻结尾,最终的目标没有得到落实.由于培训机构不够重视培训后的考评,参训者也敷衍应付,有些老师甚至为了赶回学校上课,培训课程还未结束就开始离开,最后的考试就叫同事或朋友随便代为考试或交一份作业就能顺利结业,拿到证书.

4.结束语

以上存在的种种问题必须得到及时的解决,该市农村中学英语教师的继续教育才会走上良性循环的道路.继续教育应该遵循英语教学的客观规律与要求,结合英语教学和教师的实际情况,确定科学实用的教育内容,制定出科学高效的培训计划,采取灵活多样的教育方式,充分调动教师的积极性和主动性,逐步使继续教育成为教师的生存需要和自觉行为.只有这样,继续教育问题才能得到彻底的解决,农村中学英语教师的素质才能真正得以提高.