中学语文教育之我见

摘 要：带着语文教师的忧患意识,本文力图从语文教育现状谈起,力数语文教学中存在的不良现象,抒一己之思,发一家之言,筑巢引凤,引发语文教师的思考,为改变语文教学现状献计纳策.

关 键 词：语文教育课程标准教学思想

中图分类号：G633.3文献标识码：C文章编号：1672-1578（2012）11-0067-01

“误尽苍生是语文”.这句曾经响彻教育界的“名言”曾让多少语文老师愤懑、扼腕、顿足、叹息.当因争论而激荡起的红潮在脸上一点点的淡了下去,一个个语文老师夹着课本,教参、教辅,开始不厌其烦的肢解那些经历漫漫历史长河而依旧美仑美奂的文学画卷,学生如接圣旨般虔诚的记录、背诵,然后依葫芦画瓢地再搬到试卷上时,我们就不得不静下心来,思考一个问题,我们语文教育到底在做什么?到底该怎么做?

义务教育语文课程标准2011版修订课标对“语文课程”作了明确的表述：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程.”这个定义突出强调了语言文字的运用,也就是学生在这门课程里要学习的不只是“语言”和“文字”,而是“语言文字的运用”.“语言文字的运用包括生活、工作和学习中的听、说、读、写等活动以及文学活动,存在于人类生活的各个领域.语文课程标准总目标罗列的十条,2011语文课程标准修订版把这些目标解读为价值导向、语文能力、听、说、读、写的总体要求三大方面,目标充分体现了语文这门学科的人文性与工具性的特点,我们也曾组织教师认真研读过,但从我们的语文教育现状来看呢,学生语言文字的运用情况到底如何,十大目标的达成率是多少呢?

不需要确切的数据,我们的语文老师也必然了解于心.

当在电视,电影等媒体上看到“金发碧眼们”说着流利的普通话,写着漂亮的毛笔字,我们收回盯着荧屏的目光默想,你教的班的学生有几人能在日常生活中坚持用普通话与人流利的交流,问问你自己,语文老师,你写的毛笔字如何?你的普通话过了几级?

当看到你的学生递交给你的请检测条格式不正确,几十个字中都有十几个错别字的时候,我们不仅要想想,此时该惭愧的仅仅是学生吗?

当学校要求交个总结,安排写个论文,你都要抄袭、推诿,不知我们当如何教我们的学生写作.

一年中除了翻翻教材、教参、我们的老师读过几本教育论著、几本文学作品?不积累,不更新,不知当如何指导学生阅读、理解、鉴赏,培养他们相应的语文能力.

说到此处,我们的语文老师是否有丁点“误”的感觉呢?

也许你会说,有什么办法,考试要求如此!

也许你会说,不仅我这样教,大家都这么教!

是啊,正如一首歌所唱的,“多年后,我就成了你”,“世上本没有路,走的人多了,也便成了路”,但我想鲁讯老大人,肯定不希望我们的语文老师如此来诠释他这句话.

当然,任何事物我们都应一分为二地来看,客观说,造成语文难教,学生难学的现状,把全部罪责都推到语文老师身上是有欠公允的,我们完全没责任说不过去,完全由我们负责任我们也承当不起.

俗话说得好,改变不了环境,就适应环境,改变不了别人,就改变自己.我们无须在教育大体制、大环境的改变上夸夸其谈了,那就像天边的明月,是拿来酒饱饭足后抒发忧思的,我们要做的是低下头来,品眼前这杯教育的酒.

酒是不得不喝的,可否加点佐料呢?或者首先把自己升级成为优秀的调酒师?

说来说去,其它的诸如体制、变革都是空谈,落实到我们教学实施者身上,我们若想要改变目前之现状,我们语文老师当如何为?我认为首先语文教师应站在较高的层面上来看待我们的语文教育,要深刻地认识到语文对学生成长的长远影响,树立大语文教育观,不要因为应试而涸泽捕鱼.让学生在小学阶段就因为繁复的抄写背诵而丧失对语文学习的兴趣,在语文教学中贯彻“授人以鱼,不如授人以渔”的教学思想,转变教师角色定位,让学生成为语文学习的主人,教师成为学生学习的组织者和引路人,让学生在美文的熏陶中逐步形成积极的人生态度和正确的价值观.提高文化品位和审美情趣,这才是我们语文教师责任心的真正体现.

其次,反观我们语文教师自身,问一问我们在读吗?在写吗?会听会说吗?如果心里的回答都是打了折扣的,那么你会觉得要提高学生的语文素养,首先我们自身是否应提升起来呢?前面提到的教师角色的重新定位,教师教育观念的转变,相应对教师自身的综合素养提出了更高的要求.我们曾经默诵的“我们要给学生一碗水,我们就要有一桶水”早已被“问渠那得清如许,为有源头活水来”所取代.这句哲理诗我相信语文老师是能理解其深刻内涵的,当我们的学生玩转了微博,我们的教师还不会上,当我们的学生已使用了微信,我们的老师还不会用手机发信息（现实中这样的老师是有的）,这样的老师我不知道如何去达成新课标的要求：“积极构建网络环境下的学习平台,拓展学生学习和创造的空间”.那如何提升我们自己的综合素质呢?我想阅读是一条必经之路,就像我们对学生所讲的那样,我们的阅读不能被视听媒体所取代,读书不仅可以增长我们的知识、见闻,还可以通过阅读学生喜欢的读物,去了解学生的思想,化解与学生间的思想代沟,语文课程“综合性”的特点又要求我们要读杂一点的书,这样才能与其它课程相结合,有效的组织学生跨学科的学习.另外一条途径,我认为语文老师还应多出行,用自身的经历、体验去感染、熏陶学生,其收效应该远远高于干瘪的说教.还有就是在当今信息化时代,先进的教育教学手段应该多学习,多运用,把它真正的整合到自己的课堂当中去,为自己的教学怎么写作.

转变观念,提升自己的综合素养,我们还应该为语文教育做点什么呢?一切皆为了学生!为了一切学生.作为教师,笔者认为这是我们应该“一日三省”的问题.