如何在小学语文教学中进行探究式教学

小学语文教育是学生在以后的文学学习道路上的基础,因此对小学语文的教学要引起广大师生的重视.在小学语文的教学开展过程中,所谓探究性的学习即教师要发挥辅助作用,以学生为重心,引导学生充分发挥自己的主观能动性进行学习.

小学语文探究性学习措施探究性学习的根本特征是问题性、开放性、自主性.实践证明：研究性学习对于培养学生的自主学习能力,发展个性,培养学生的创新精神有着良好的效果.新《语文课程标准》明确指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读.”所谓探究性学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题,在教学中,创设一种类似于学术（或科学）研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动,获得知识、技能、情感与态度的发展,特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程.那么,在小学语文教学中如何进行探究性学习呢?

一、体验是学生参与探究性学习的实践与感悟过程

探究性学习强调学生对社会与生活的亲历与体验,其探究过程既是确定实施计划的过程,也是小组分工合作的过程.就探究性学习的方式而言,它是一个全员参与、小组实施的探究过程,强调的是个人与团队合作的高度统一.

探究活动的实施要转变传统的教学方式,更新教学内容,转变旧的教学理念,探究当代文化的发展与变更,吸收全人类进步文化的营养,实现学习方式的多样化.比如在探究唐代诗歌文化时,学生会通过网络在探究中发现新知识,会从心底里发出“了不起”“不简单”等由衷的赞叹,从而进一步探究唐代诗歌的成就,以及唐代诗歌文化对当代文化的影响.并以唐诗的人文背景、写作手法、表达内容等作为探究的核心问题.对“初唐”“盛唐”“晚唐”等三个不同阶段的诗歌进行比较,就诗歌的体裁、内容、主题等展开热烈的讨论,由此来揭示我国诗歌文化为什么经历了上千年却能历久弥新的背景原因,从而也完成了探究过程中的个体体验.

二、培养学生的实践创新能力

在进行语文教育的过程中,教师要注意自己所教育的对象所处的年龄阶段,由于学生所处的阶段正是智力开发与基础教育的阶段,教师一定要注意培养学生的动手操作能力.如在学生遇到不懂的诗词时,教师不要直接告诉学生词句的意思,要鼓励学生多读几遍,若还是不懂的话要学会使用学习工具,自己动手进行查找,解决疑难问题.通过学生自己亲手操作,有助于学生充分发挥自己的主观能动性,还有助于学生培养自己独立解决问题的意识；通过学生自己的探索,可以加深学生对学习内容的印象,增强学生的实践能力,进而有助于学生充分发挥自己的创造力.

在小学的语文教育中,开展探究性的学习方法有助于学生在上课的过程中,积极的参与其中,充分发挥自己的主观能动意识；有助于培养学生独立解决问题的意识,拓展学生的思维；也有助于培养学生对语文学习的兴趣,使学生充分地发挥自己的创新能力.进而增强学生在语文学习以及其他课程学习的过程中自主能力,提升自己的文化素养,为以后的语文学习以及全面发展打好基础.

三、教给学生“捕鱼”的“方法”和“场所”

面对这个知识爆炸的知识经济时代,今天的知识明天就不够用的现实,我们不能只注重教给学生“如何捕鱼”的学习方法,还需要告诉学生“捕鱼”的场所,告诉学生学习的多种渠道和网上的庞大资源应该在何处去找、在何处去学、在何处去发现自己所需要的内容,怎样去收集一些资料,从哪儿去获取资料,即告诉学生收集资料、获取信息的途径和渠道.如通过报纸剪贴、通过书刊摘抄、电视录音、收音机录音、光碟、磁盘、网上下载、实地调查、自己生活体验、专题采访等.对于收集到的材料又怎样来整理、处理这些资料,使之成为自己有用的资料呢?如从“电视”上知道“明天有雨”,你将怎样处理这个信息呢?如明天你就要带雨伞.又如你从“报纸上”看到一个中学生因考试成绩不好,竟跳楼轻生,你会怎样想,你的心理会产生怎样的启示,如果自己也是一个承受力差、经不起挫折的人,你面对这种情况会怎样处理,是不是该调整一下自己的心态,正确对待考试呢等一些怎样收集信息、获取知识的途径和处理信息的方法.

总而言之,探究性学习是在教学改革中新提出的学习方式,它并非对其他学习方式的否认.只要我们转变教育观念,给学生留下时间、空间和机会,放手让学生大胆地去想、去看、去说、去画、去做、去怀疑、既教给学习方法,有教给获取知识的途径.就能培养学生自主、探究的能力和意识.探究性学习是在教学改革中新提出的学习方式,它并非对其他学习方式的否定.在语文教学中开展探究性学习,凸现了学生的主体,使他们的个性、创造才能得到更充分的发展,语文素养得到了全面的提高,洋溢着浓郁的人文精神,体现了鲜明的时代特色.