对加强中学生物教学的

如何进行好实验课的教学,关系到对学生动手能力和小组合作精神的培养.这就要求教师在教学中要提供一些机会,让学生能够完成实验,并在实验中获得学习的快乐.中学生物实验教学动手能力小组合作在中学生物课本中,实验分为三大类：以课本为中心的教师演示实验；以学生为主体的分组实验和课外实验.如何进行好实验课的教学,关系到对学生动手能力和小组合作精神的培养.这就要求教师在教学中要提供一些机会,让学生能够完成实验,并在实验中获得学习的快乐.本人通过几年的高中生物教学,对实验课的教学有了一定的经验,借此机会与广大的教师一起来分享一下.

一、加强生物实验课堂组织纪律的教育,保证实验得以顺利进行

生物实验课是让学生从理论到实践,再由实践到理论的学习、验证、升华过程,是培养学生手脑并用、提高学生的理论素养和实践能力、培养其实践性和创新性的重要环节.对于培养学生的生物创新思维能力、研究问题、分析问题和解决问题的能力都有重要意义.为了培养学生良好的实验习惯和正确的实验操作方法,让学生的实验能正确、顺利地进行,必须向学生反复强调遵守实验室的实验规则和实验守则.切实保证实验室内的实验仪器、器材摆放有序、按要求操作,保持室内环境安静、整洁,师生互动,只有这样学生实验才能有条不紊,形成有组织、有纪律的良好风气.

二、搞好实验前的预习,明确实验内容和步骤

生物实验课时间紧、任务重,需要做的实验内容较多,涉及的理论错综复杂.要使生物实验课在有限时间内能收到良好的实验、研究效果,必须让每个学生首先弄清每个实验的内容、实验的目的、操作步骤、注意事项以及他们要研究和验证的理论问题.只有让学生真正做到心中有数,进入实验室以后做起实验来才能有条不紊,收到良好的实验效果.对于难度较大的实验,教师事先要进行必要的难点和重点讲解,让学生掌握要领,使学生在实验中能得心应手,达到预期的目的.例如,初中一年级的学生很多来自农村小学,没有亲自参与做过实验,在使用实验仪器的时候常常会感到无从下手.譬如,显微镜的使用：首先教师要给学生详细地介绍显微镜的名称、用途、结构以及使用的方法和步骤.有些比较复杂的实验仪器的使用,教师事先可在学生中成立课外实验兴趣小组,培养一批生物实验的骨干,然后让这些骨干作为分组实验的“小老师”去带动并组织小组内的其他同学做好实验.这样,由骨干带全员,小组的人数少,学生相对集中,听得清、看得明.学生在实验中掌握了要领,人人操作,个个动手,手脑并用,能亲眼目睹生物实验的现象与结果,学生的学习兴趣渐浓,热情高涨.长此以往,学生就越来越爱学生物,热爱生命科学,提高学生探索和掌握生命科学的兴趣和愿望.

三、让实验教学成为学生自主创新和创造发明的实战演习

1.全面开放实验室

全面开放实验室,即学生可以利用课余时间,根据个人的实际情况和爱好,自主设计完成一些探索性试验,从而培养学生发现问题、解决问题的能力,提高科学素养.

例如,在讲“非生物因素对生物的影响”时,学生除了探究光对生物分布的影响外,还提出了“土壤的潮湿程度对蚯蚓的生活有影响吗”“甜食对蚂蚁生活区域的影响”等有价值的问题,这些就可以让学生利用课余时间到开放的实验室做进一步的探究,使学生潜力得到充分发挥.

2.充分利用身边廉价的器具和材料

使用可替代的废旧材料,只要安全性没问题,不仅物尽其用,而且在替代设计中有利于发挥学生的创造性.课程标准所提供案例中对实验器材的要求,除了显微镜外,几乎没有昂贵或复杂的器材.教师只要认同这个道理,就能够在低成本、低损耗实验上做出许多创造.

四、合理的通过实验教学,培养学生实际动手能力

1.通过实验方式,提高学生分析解决问题能力

生活中并不缺乏解决问题的方式,而是缺少发现问题的人.生物课程的学习,能够帮助学生认知生命,但是与生命的伟大相比,生物科学又有着很多的不足,它需要人类通过不断的创新、发明,丰富其资源.因此,问题的发现对于任何事物的发展皆是至关重要.但是在发现问题之后,又需要知识与经验将之解决.因此,教师不仅需要注重培养学生的发现能力,同时也要加强学生分析和解决问题能力的提升.

如教材中对于生物体“消化”的探索,并在其中提出了的生物消化分子结构的检测设问题：“人和动物在进行食物摄取后,体内细胞壁仅能对小分子进行吸收,而食物中所含有的大分子是否以分解为小分子而进入细胞中呢?”该问题出现后,教师首先需要进行论据的检测设,学生通过所检测设的条件进行研究和探索,检测设论据为：第一,人和动物所摄入事物,其营养进入细胞；第二,两者身体结构由细胞构成；第三,食物中含有大分子物质等.学生通过肯定条件的分析和研究,能够找到阐述课本问题的合理依据,并逐步从中增强自身分析和解决问题的能力.

2.通过实验内容,培养学生理论联系实际的能力

中学生物教学中有较多的实践内容,教师可以通过课本知识,为学生布置实践作业,帮助学生在生活中学习生物,使其通过动手,更为扎实的掌握课本知识.如教师在进行蝗虫身体结构讲述一课前,可以要求学生在家中捕捉蝗虫,并将其不同位置侵入到水中,观察蝗虫会因为哪个部位进水而死亡,并对该问题进行思考.在笔者教学实践过程中,发现学生大多数找到的了答案,并使蝗虫一课的讲解十分顺利的完成.

五、结束语

生物教学是生动而又充满趣味的学科,学生对于生物科学的不解和向往,能够更好帮助教师完成教学目标.但是教学中应注意,教育是为学生增强知识的积累,锻炼学生的问题处理能力.因此,应从学生的需要出发,以学生为主体,引导和鼓励学生进行学习.在生物教学中,合理规范实验步骤,有效引导知识积累,帮助学生将知识逐步转变为技能,为其未来的发展奠定基础.