教师随笔二则

特别的爱给特别的他

教师有了爱,教师的智慧才能像春雨,无私地滋润着幼苗和花朵.《中小学教师职业道德规范》强调：“教师要关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生.”在教育中,面对一个个鲜活而充满个性的孩子们,我们要给予他们一视同仁的关爱.对于那些“问题孩子”,老师更需要投入多一些的耐心去理解,更需要投入多一些的关注去帮助,更需要投入多一些特别的爱去呵护.

我们班有个男孩子,不仅长相不讨人喜欢,说话结巴,而且非常好动,上课总是坐不住,不管其他同学有没有和他讲话.他总是对着别人喋喋不休,手更是喜欢调皮地去欺负别人,所以同学们都不喜欢他,不爱和他玩.打心底里,我也不喜欢这样的学生,尽管他下课总爱凑到我跟前用含糊不清的话问我一些奇奇怪怪的问题,但我就是不喜欢他.尤其知道他居然好几次偷偷地把同桌放在课桌上的牛奶给喝光了时,在心里更是把他界定为一个“坏”学生.这样的“问题孩子”,得到的更多的是老师带着“警告”性的关注.

这天,小组长过来汇报说他的作文没有交.我一听,可火了：又是他,每次写作文,总是三言两语应付了事,都还没批评他呢,这次竟然没交?“去,把某某某给我叫到办公室!”这次,一定要好好地教训他!一会儿,小组长带来了他的作文并告诉我：某某某说他有写,只是忘记交了.我一看,还是三言两语.可这次,我再也恼不起来了,心中更多的是震惊和一股莫名的酸涩.他在这篇题目为《我的梦想是得到幸福》的作文中这样写道：

“爸爸妈妈、爷爷奶奶不喜欢我,他们说我笨；同学们不喜欢我,说我家穷,说我是小偷,丢了什么东西就说是我拿的,还会骂我；老师不喜欢我,说我学习不认真,说我调皮捣蛋,都不对我笑.我感觉很不幸福,所以我的梦想是得到幸福.”

在以“我的梦想”为题的习作里,大部分同学写的是我的梦想是当发明家、当教师、当等等.他的这篇作文是与众不同的,真实得让人伤感.从短短的,平淡的语句中我似乎窥见到一个孩子受伤的、脆弱的、自卑的、痛苦的内心世界,震惊过后随之而来的是不安.这样的一个孩子,身为人师,我不仅没有倾听他,了解他,走进他的心灵,给予他特别的关爱,甚至等我一遍又一遍地读着,心里一阵又一阵的揪心：作为一名教育工作者,工作中的最大失误莫过于片面地看待学生,从而全盘否定一个学生,忽略了学生的自信心.

再次走进教室,带着自责和心疼再看他时,我发现这孩子平时虽然好动,调皮,不爱学习,不爱做作业,但聪明灵活,记忆力好.怎样帮助他呢?让他在学习上能主动,刻苦些,并能从学习中找到自信,同时也让其他同学改变对他的态度和看法.于是,在课堂上,在下课之余,在日常的点点滴滴之中,我不再吝啬给予他鼓励的眼神,亲切的微笑,关爱的话语等终于在一次考试中,我破天荒地发现他作文居然写得满满的,而且还写得不错,那次考试,他考了95分.这可是个机会啊,我在班上大大地表扬了他,并肯定了他这次写作文的用心和进步,让他的闪光点在同学面前得到肯定,看着同学们惊讶的眼神,望着他激动的神情,我相信他肯定会说：“我得到了幸福,我实现了我的梦想.”

是啊,真正自暴自弃的学生是没有的.只要我们老师不放弃学生,学生是不会自我抛弃的.现在,我清楚地意识到：爱学生,就是要爱所有的学生,尤其是那些“问题孩子”,他们的心灵更需要我们用心地呵护.我们要给予他们更多的理解和关爱,一如伦纳德老师的“我愿你是我的女儿!”,一如歌中唱的“特别的爱给特别的你.”我相信即使是渺小无奇的小草,只要得到阳光的温暖,他同样也能染绿一整个春天.

一次“失败”的家访

在学生家里坐一坐,聊一聊,老师的一句嘘寒问暖的话语,一个流露关切的眼神,有时胜过多少天苦口婆心的教育、训导.沟通,从心开始.心灵的距离,有时就等同于脚下的距离.家访就是教师与学生家庭的零距离接触,是心与心的交流.走进学生家,就似一股淙淙的小溪,流进孩子的心田,必然激起孩子心里的浪花.是啊,在孩子的心里,在孩子的眼里,老师的话是“圣旨”.

傍晚,空气中仍留着阳光的余温,田野里的花开得正盛.我骑着车穿梭在乡村路上,心中却窝着一肚子火――小军今天又闯祸了.提起小军,那可是“大名鼎鼎”,大错三六九,小错天天有,班主任的办公室呆腻了,便常常光顾校长室,成为校长的“贵宾”.这不,就因为同桌的一句话：“脏邋遢”,他就挥拳把人家的鼻子打出了血.等会儿我见到其家长后,定要当着家长的面,狠狠地将他批评一顿,当头棒喝,才能促其警醒.

在这座还算漂亮的楼房前,我稍加思索,走了进去.我试着叫了一声：“小军!”“哎～～”应声走出了那小小的身影,见到是我,那灿烂的笑容立刻僵在了脸上.他妈妈一看见我去,马上放下手里的活儿和我打招呼,并充满歉意地说：“一定是小军在学校里又闯祸了,真是给您添麻烦了.”说着,就把小军喊过来,劈头盖脸地骂了起来,小军一直低着头一声不吭,脸上没有任何表情.我万没想到家访的“开场白”会如此剑拔弩张,充满味,我连忙制止他妈妈,说：“骂孩子起不了什么作用.我这次来只是想了解一下小军在家的一些情况.”他妈妈愣了一下,说：“老师,小军不是闯了祸吗?”此时,我看了小军一眼,发现他正用乞求的眼光看着我,我忽然改变了家访的初衷.于是,我摇摇头,说：“事情并不是你想象的那样.”当着小军的面,我开始向他妈妈夸他的优点,如：脑子聪明,有礼貌,做事勤快等等.他妈妈听得有点疑惑了,小军却在一旁低着头,不好意思地脸红了.我趁热打铁地说：“对啊,虽然他的行为习惯不太好,但他也有他的优点.而且,我相信他那些不好的习惯以后也能一一改过来,我相信他.小军,你说是吗?”小军一听,连连点头保证.我接着说：“其实你们家长在管孩子的时候也不能一味地责备,打骂,这样反而会引起孩子的逆反心理,而且你们打骂过后,可能会让孩子用同样的方式去打骂同学.”他妈妈一听,也不好意思起来,同意以后管教孩子不再采用这种简单粗暴的方式,表情也自然多了,“他爸爸很少在家,大忙时,幸亏有他帮忙,要不我一个人怎么忙得过来!”她那温和的话语如几缕阳光洒向我的心房,倍感温暖,此时的她是多么幸福!是啊,怎能不幸福!现在有几个孩子能像她的孩子一样在家帮着干农活?他们大都只会学习,有的连生活自理的能力都没有.

在温馨的气氛中,我委婉地提出：是不是给孩子开辟一个属于她自己的小房间,用于安静地学习；是不是放学回家先让他完成作业,然后再帮父母干活；是不是父母尽量要多陪陪孩子?

小军的父母也谈了很多,愧疚于对儿子的关心不够,希望老师在“家校联系簿”上写上当天的作业,以备监督其完成等

繁星满天时,我告辞出门.我不知道今天的家访是成功呢还是失败,隐瞒小军打人的事,是对呢还是错了?

第二天,小军主动向那同学道了歉,还将自己带的苹果送给了那个同学.再以后,小军和同学之间很少发生一些不愉快的事,整个人的精神面貌都有了很大的变化.

“告状”式的家访对于孩子来说并没有什么帮助,只是让孩子多受一次父母的责骂而已,甚至会引发孩子的叛逆情绪,造成师生间的隔阂,不利于教育的开展.即使再差再笨的孩子,他（她）的内心也有一种被肯定被赞美的渴望.倘若这种渴望长期得不到满足,就会使其性格扭曲,破罐破摔,直至“冥顽不灵”.家访时给孩子一个微笑,一句赞美,一次肯定,对我们来说,小到不值一提,可是,却能激起孩子及家长心中层层的涟漪,甚至于能影响其一生.