初中体育合作教学模式实践

合作教学法是国家教学基础课程改革中提倡的一种教学方法,并且已经在广大中小学广泛运用.本文通过对合作教学的理论概述和教学意义的分析,归纳总结初中体育课堂的三种合作教学形式,并且针对教学形式提出了应该注意的问题,以便于合作教学模式在实践中发挥最大效用.

一、合作教学的理论概述及意义

“合作教学”是相对于“个体教学”来说的.合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习.也就是说,合作学习是一种以小组活动为主体、同伴之间相互合作为形式、共同学习目标为导向,以各小组共同达成目标而获得总体奖励为依据的学习活动.合作学习本身就是以学生为教学主体,让学生独立思考、互相合作的教学过程.它不仅改变了传统单一的教学模式,而且使学生之间互相沟通,表达自己的真实看法,提高学生的思考能力、动手能力,是新时期素质教育不可或缺的教学模式.体育课作为初中基础课程,我们更应该积极应用合作教学模式,以此来改变中学体育教师所面临的,大班级多人数授课必然导致的不能全面细致教学的弊端和新型学习方法要求的因人而异、因材施教的教学理念之间的矛盾.因此,作为初中体育一线教师,我们更应该深入了解合作教学模式的方式方法,并且活学活用.

二、合作教学模式分析

合作教学模式主要分为以下三种类型：

1.师生共建的合作教学模式

师生合作是我国初中体育课堂最常用的教学模式,其主要形式是学生在教师的指导下进行模仿、学习.要求教师详细阐述学习内容,并强调难点、重点,同时根据教学的实际情况进行补充教学和现场指导；学生在认真领悟教师传授的要领的基础上,要加上自己的思考和实践,对教师要求的基本动作进行反复模仿、训练.

我们曾经在篮球课上进行了教学实验.我课前设置教学内容,并且提出问题,如运球时的基本动作、应该注意的问题等.在实际教学中,分为9个课时,每3个课时传授一个新的知识点,其内容分别为运球、传球和上篮投篮.教师首先整体示范,简明扼要地进行讲解,为学生的自由活动留下更多的时间.在学生自由练习阶段,教师进行教学巡视,对弱势群体进行单独指导和帮助.

2.学生互助的合作教学模式

学生之间相互帮助也是教学过程中经常用到的教学模式.一方面,可以增进学生之前的交流,培养学生的合作精神、探索精神；另一方面,有利于合理配置教师资源,提高教学和学习的效率.

以我校七年级的排球教学为例.在讲解完垫球的技巧之后,开始进行学生间的互助学习.本班级共有54名学生,根据身体素质和初次垫球的技巧进行划分,共分为6个档次,每组9人,进行分组练习.每组9个成员轮流担任组长,组织练习,组长根据实际情况进行考查,并且向教师汇报小组训练情况.每一轮考查之后进行组内2～3分钟的讨论,对本组的练习效果、需要改进的地方进行总结.在学习一段时间后,根据学生的练习情况进行组间调换；组内表现优异者对弱势者进行帮助辅导,由教师统一调控.

3.教师内部的合作教学模式

教师作为教学活动的主体,其本身的素质尤为重要.在实际的初中体育教学中,青年教师和老教师的阅历经验以及教学热情不同,应该进行教师间的合作教学.在每学期初,组织教学大会,制定教学大纲,研究教学方案；在学期中,组织教师考核,查缺补漏；在学期末,集中测试,总结经验不足,修订教学计划,为下学期的教学改进做准备.教师之间互相帮助,互相提高,有助于提高整体的教学质量,更有助于教学成果的产生.

三、合作教学模式要注意的问题

1.注意教学方法和教学内容的紧密相连

教学方法是为教学内容怎么写作的,再好的教学方法如果不能和教学内容相联系都是徒劳.在实际教学中,更应该注意打破单一的教学方式,多种教法相结合,提高整体教学的趣味性和吸引力,同时关注个体学生的需求,更注重发展学生的潜能.

2.注意提高师生之间的互动性

师生之间良好的互动是成功教学的必要条件.我国普遍存在单向教学的情况,即学生和教师不能顺利地沟通,所以在合作教学的过程中,要注意多边互动,充分利用各种教学资源,减轻双方的负担,调动学生学习的积极性.

3.注意提高整体教学过程中的合作性、愉悦性

体育是教学过程中最能体现合作性的学科.教师在教课的过程中就能直观地感受到学生心理和生理上的变化,并且可以根据变化适时调整教学策略.因此,在初中体育教学过程中,教师应该着重营造轻松、和谐、愉快的课堂氛围,激发学生的活力,同时强调教学活动中各种动态要素之间的多边合作,培养学生的合作意识,顺应社会教育的需要.

（责任编辑陈剑平）