小学英语教学中学生英语听力的培养

小学的英语教学主要包括读、听、写三个教学个内容,英语听力是小学英语教学的主要内容.英语听力能力的培养是英语教学的重要内容,由于小学生刚接触英语,小学英语听力的培养成了教学的难点.

随着现代社会国际化的发展,听力作为一种基本语言技能,越来越受到英语学习者的重视.但现阶段小学英语听力教学所用的设备仍然以录音机、磁带等传统设备为主；听力材料只能提供声音,没有图像,很难吸引小学生的注意力,而英语教材的内容贴近学生的实际生活,为学生操练对话创设了真实的语境；听力测试则以辨音、辨形为主要考查目的.教师要在对小学英语听力教学与考核的现状进行分析的基础上,精心做好课前准备、课堂安排及课后反馈等.

一、重视听力设备的运用

在中小学英语教学中,听力教学离不开听力设备.在学习语言的过程中,“听”不仅是获得语言知识的基本途径之一,也是加强语言实践的重要手段,是提高语言交际能力的中心环节.新课标中基础教育阶段英语课程的首要任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯,形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神”.

根据笔者工作期间的观察和了解,小学英语听力教学所用的设备以录音机、磁带等传统设备为主,辅之以投影仪等电教设备.

为了培养和提高学生的听力,教师在教学中应尽量为学生创设听力语境,充分利用现有的电教手段.每节英语课上都会使用录音机进行教学,让学生听到原汁原味的英语,这样可以大大增加纯正英语的输入量,帮助学生学到纯正、地道的语音语调,培养学生良好的语感.

但是,磁带只能提供声音信息,缺乏直观性和趣味性.如果只用磁带的话,学生的注意力容易分散,学习效果会不理想.现代教育技术的发展为英语教学提供了更为广阔的前景,多媒体的运用把声音和图像结合了起来,多媒体课件通过图像、视频、录象等可以把单一的声音转化成动态的画面,更直观、更生动、更形象.教学中,教师可以根据教学需要,把声音与图像或事物、动作等配合起来,帮助学生理解听力材料的内容,这样不但能激发学生的兴趣,使学生注意力集中,也能降低听力的难度,帮助学生更好地学习.

二、选好听力训练练习

提高学生英语听力能力,首先要有合适的听力教材和练习,现在市面上流行的英语听力教材很多,但大多数是为了追求形式,没有实际的内容.有的脱离教材,学生很难听懂,也就谈不上提高学生的听力水平了.英语听力教材和练习,一是要根据教学内容编写,二是要符合小学生的英语听力水平,三是内容不能过多,也不能太少.每一个单元的教学内容要选择适合教学内容的英语听力练习.

在教学中,教师要选购适合学生学习的听力磁带,自己动手录制学生的听力练习,编制和录制的听力练习既可以了解学生的实际,又可以锻炼教师.当学生听到教师为他们录制的听力练习时,会很兴奋,听起来会更加认真,可以取得很好的教学效果.

三、选择好听力内容

有了很好的听力设备和教材,还要注重选择好听力的内容.下面以（4B）为例对课本结构进行简要的分析,教材（4B）有单元的听力练习,还有综合性的听力训练.Learntosay,Lookandlearn,Lookandsay,Look,readandwrite和Funhouse.Learntosay和Lookandlearn部分图文并茂,是培养听力能力的重要部分.Lookandsay以图为主,为学生操练对话创设了较为真实的语言情境,让学生在特定的语境中听说,从而培养他们运用英语进行交际的能力.Look,readandwrite是根据学生生活新增加的训练内容,从最简单的单词拼写着手,为今后的读写做准备.Funhouse中安排的听力练习,既能巩固新知识,也培养了学生听的能力.此外,还让学生涂涂画画,唱唱游游,使学生在轻松愉快的环境中学习,激发和培养他们对英语听说的兴趣,并逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机.

英语的听力训主要有如下几个形式：

1.听辨句子

为了加强小学生对教材中重点句子的学习,听力测试中也对句子进行了测试.

例如：听录音,选出你所听到的句子.

A.Comein,please.（请进.）

B.Comehere,please.（请过来.）

这个例子的两句话看似毫无可比性,其实是同一单元中的重点掌握的日常用语,而且是一组问答句.主要是考察句义,看学生有没有混淆句子的确切意思.

2.听问句,选择正确答句

例如：A.Yes,itis.B.It’sacat.

Question：What’sthis?Key：B

这类题型主要为检查学生对每单元（PartA）中重点对话等掌握的情况而怎么写作的.总的来说,听力测试旨在考查学生的听音、辨音及听力理解和快速反应能力,突出语言的交际功能,渗透了能力考查的要求和生活常识.

小学英语听力教学的重要性显而易见.小学英语教学是培养小学生语感、兴趣,打好基础的阶段,良好的听力能力的训练与培养,主要在于搞好课堂教学,教师应从开始就抓好听力训练,使学生逐步形成一种习惯,入门阶段不要对语言、单词等做过高的要求.