贯彻生本理念构建高效课堂

摘 要：生本理念是指“真正以学生为主人的,为学生好学而设计的教育”.生本教育的理念是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生.所以,就从以下几个方面对如何将生本理念贯彻落实到初中数学课堂进行了简单介绍,以为高效课堂的实现打下坚实的基础.

关 键 词：初中数学；生本理念；高效课堂

随着新课程改革的不断深化,课堂教学的有效性已经成为当前教学领域中的一个重要课题.郭思乐教授认为：“生本教育就是以学生为本,以生命为本,利用学生本能的学习能力,通过教育激扬生命.”它提倡教师要一切为了学生,充分挖掘学生的学习潜力,发挥学生的主体作用.所以,在素质教育的影响下,教师要根据教学内容的需要,认真贯彻生本理念,从而使学生真正成为课堂的主人.

一、创设问题情境,调动自主探究

《义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.”所以,在授课的时候,教师要立足于数学课堂,创设有效的问题情境,让学生在自主思考、分析问题的过程中培养学生的自主探究能力.

例如,在教学《等腰三角形的判定》时,我引导学生思考了以下几个问题：①如果一个三角形有两个角相等,那么它是等腰三角形吗?②如果一个三角形有两个角相等,那么,这两个角所对的边是不是也相等?③如果三角形一个外角的平分线平行于三角形的一边,能否判定该三角形是等腰三角形?等让学生通过独立思考解决上述问题,并给予证明.此时教师要顺势将学生引入课堂当中,以培养学生的自主探究意识.

二、实施先学后教,凸显学生主体

先学后教模式是指学生带着教师布置的任务,有既定目标的自学,之后,教师再根据学生的反馈情况进行适当的点拨.但需要注意的是教师的点拨不是让教师不要讲,也不是让教师每个知识点不落地细细讲,教师要把握好讲的度和讲的时间.而且,“先学后教”作为教学策略,就是为了充分发挥学生的主动性,逐步使学生在体验自主学习带来的成功快感之后,促使学生养成良好的自主学习习惯.

例如,在教学《直角三角形全等的判定》时,由于已经学过三角形全等以及三角形全等的条件等知识,所以,在教授本节课时,我采取的是先学后教模式.首先,让学生明白本节课的教学学习目标：掌握判定两个直角三角形全等的特殊方法（HL）；熟练选择判定方法,判定两个直角三角形全等.之后,让学生进行自学,并完成以下练习,如,已知在△ABC中,BD⊥AC,CE⊥AB,BD、CE交于O点,且BD等于CE求证：OB等于OC.设计该环节的目的一方面可以帮助学生巩固自主学习的知识,另一方面也可以让教师更好地明确学生哪些地方没有掌握,进而进行有针对性的讲解,以确保数学课堂的高效性.而且,当学生能够顺利地解决这些练习题时,学生也会重拾学习的信心,进而,确保高效数学课堂在生本理念的指导下顺利实现.

三、倡导一题多解,发散学生思维

在传统的数学习题练习中,我们一般都只是要求学生掌握一种最简单的解题方法即可,不需要去浪费时间寻找该题是不是还有其他的解题思路.然而,这样便局限了学生的思维,限制了学生个性的发展.这样的教学模式,是不利于学生的健康发展的.因此,在素质教育下,教师要鼓励学生进行一题多解,从不同的角度思考问题,一方面可以锻炼学生思维的灵活性,活跃思路,提高解题效率；另一方面可以发展学生的主动性,使学生真正成为数学课堂的主人.

例如,解方程（x2+5x-12）（x2+5x+2）等于32

解法一：设x2+5x等于y则原方程变形为（y-12）（y+2）等于32

即y2-10y-56等于0

解之,得y1等于14,y2等于-4

∴x2+5x等于14或x2+5x+4等于0

解之,得x1等于-7,x2等于2,x3等于-1,x4等于-4

解法二：设x2+5x-12等于y,则原方程变形为y（y+14）等于32

即y2+14y-32等于0

解之,得y1等于2,y2等于-16

由x2+5x-14等于0或x2+5x+4等于0

解之,得x1等于-7,x2等于2,x3等于-1,x4等于-4

等

该题在解答的过程中主要采用的是整体思想,而第一种方法是我们最常使用的,也是一般教师所要求必须掌握的.所以,教师要充分发挥学生的主体性,引导学生从不同的角度去思考,去寻找最适合自己的解题方法,既可以保证解题效率的大大提高,也可以为高效数学课堂的实现做好铺垫工作.

生本教育的理念是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生.而数学作为一门科学性学科,生本理念的贯彻实施对学科的发展、对学生的发展都起着非常重要的推动作用.同时,教师在采用多样化的教学模式,发挥学生的主观能动性的过程中,也会促使高效数学课堂的实现.