影视后期特效制作教学的

摘 要：影视后期特效是融计算机数字处理与通信为一体的综合技术,时下非常流行,在各类职业院校中相继开设.但该课程难度稍大,如何才能让学生“钻进去,飞起来”呢?文章通过对中职影视后期特效制作的现状分析,在教学中不断摸索和改进,阐述了一些实践经验和教学方法.

关 键 词：生动化；分解；模仿；创新

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2013）32-0158-02

在中职计算机专业课程中,有一门相对较难的课程——影视后期特效制作.不仅需要美术基础,还需要平面处理和设计功底,因而一般在高二下学期开设.此时,学生有了一定的计算机软件操作基础,学习起来较为容易,但由于影视后期特效制作本身的难度,教学中难免存在较多问题,需要认真分析,加以解决.

一、抽象概念生动化

任何一种操作性软件,都伴有枯燥乏味抽象的理论性、概念性知识.如果只是照本宣科地去解释,会让学生倍感陌生,甚至产生排斥感.那么,如何阐释才生动呢?德国著名教育家第斯多惠说：“任何教学都必须是直观的,直观的!”笔者有感于此,尽量借鉴生活中的现象去诠释这些抽象概念.例如,讲解“帧”概念的时候,让学生动手制作卡片,卡片的一面绘制一个鸟笼,另一面绘制一只鸟,卡片的两端分别拴两根细绳子.两手在搓动两根细绳子的时候,卡片跟着转动,原本独立的鸟和鸟笼就变成了鸟在鸟笼之中.由现象看本质,让学生深入理解人眼视觉保持的功能及连续播放产生动画的原理.影视后期制作软件就是根据这一原理,将视频用多个连续的帧表现出来.学生通过这样的亲手制作,能够充分融入课堂概念的讲解,注意力十分集中,不知不觉就掌握了枯燥乏味的概念,还充分理解制作原理,也对后续学习产生浓厚兴趣.任何强加的外力都比不上兴趣的力量,学习兴趣让学生由被动接受转变为主动学习,往往会取得事半功倍的教学效果.

二、重复强化,克服英文版本的排斥反应

影视后期特效制作所使用的软件有很多种,每种软件都有自己的优势和劣势.本课程所用软件为AfterEffectsCS3英文版（以下简称“AE”）,是一个操作简单、界面简易的软件.对于原本英语水平不高的中职生来说,学习英文版软件实在难上加难,学生不断发出“老师我连26个英文字母都认不全,不想看见这么多的英文,只想学汉化版的软件等”面对这些“抱怨”,笔者深入思考：究竟怎样才能让学生“吃”下这些英文呢?心理学上认为：一个动作如果被重复多次,就会自然形成习惯.语言如果能被重复多次,也会形成印象定格.如每个学生都会说“Goodmorning!”,不论英语水平高低,都会说得流利而精准,原因在于这句话每天都会出现在英语课堂上,不断重复后就会全部接收.

正所谓“滴水能穿石”,不是因为力量大,而是因为无数次地敲击,同理而推,适当讲解一些专业英语,让学生每天都见到,最初讲解时速度很慢,而且需要不断重复,让学生易于接受软件中的专业英语单词,并翻译给出来.讲解英文命令的同时,鼓励、表扬软件英语掌握较好的学生,提升其他学生要求进步的动力,经过一段时间后,学生的排斥反应消失了.

三、由繁化简,分解项目,找成就感

配合AE的是高等教育出版社的项目化教材,虽然项目数量不多,但每个项目都包含很多特效.学生的基础一般,掌握整体项目的能力有限,需要将项目进行分解,把复杂繁琐的项目分解成若干个小任务,把特效的使用单独提炼出来.《道德经》有言：“图难于其易,为大于其细.天下难事,必作于易；天下大事,必作于细.”项目分解把任务细化,反复训练让难点易化.所以,对于学生“惧怕”的难点,如繁多的特效,哪怕只是一两秒的时间,让学生自由设定这一特效的所有参数.每次设定的数值不一样,所产生的特效也就不一样.通过仔细观察来掌握每个参数真正的含义.

掌握教材某个特效制作的方法之后,不要急于制作其他特效,而应找到该特效制作的其他实例.先观看效果,分组讨论制作方法及各个参数值的设定,及时动手操作,试验猜想的数值是否达到预期的效果.每个学生都有自己的想法,制作出来的小“作品”也会不一样.学生将自己的“作品”发送至教师机,由教师展示给全班学生.在观看别人“作品”的同时,与自己的“作品”进行比较,评价各自的优劣,然后让教师进行客观评价,实时进行表扬、鼓励,制作好的学生就会找到成就感,制作一般的学生得到鼓励,也能产生积极向上并与他人竞争的,激发学习的动力.如果说“兴趣是入门的催化剂”,那么“成就感则是提升的助推剂”.成就感的不断体验,大大增加了学生的自信度.掌握一个个小的特效添加方法之后,再进行特效之间的整合,繁琐的项目就很容易完成.

四、模仿制作,分层教学,寻找灵感,发挥创新

模仿是个体自觉或不自觉地重复他人行为的过程.学生学习教材内容时就属于模仿,有了特效制作的基础之后,模仿必须达到另一个层次和高度.学习的最高境界是“学以致用”,用在何处?最好是用在生活,用在社会,所以它需要超越书本之外的空间.安排学生模仿结婚录像的简单制作是笔者的首选,中职生在校学习时间比较短,影视后期制作的课程学习也相对浅显,大多数学生将来会从事结婚录像的后期制作.

制作前多给学生播放著名婚庆公司制作的后期录像,并分析制作特点.通过系统的分组讨论,确定模仿制作所需的素材、特效种类,对于模仿的对象进行客观评价,找出不足来进行改进,以达到更好的效果.模仿多次后,在脑海中逐渐形成了这类后期特效制作的一个模式,这个模式不是固定的,而是汲取了多个优秀作品的优点.“拿来主义”不是我们所提倡的,应取其精华去其糟粕.脑海里好的东西越多,灵感就越会随之而来.面对不同风格的结婚典礼,便自然会有一定的想法,在模仿的同时发挥主观思维创新,这才是真正的学以致用.

虽然中职生普遍学习主动性差,但个体之间存在差异.后期模仿制作时会出现有的学生“吃不饱”、有的学生“吃不了”的现象,需要给学生实施分层教学.给“吃不饱”的学生布置更高层次的模仿任务,这些任务都是优秀的电影预告片,学生有了挑战就会更积极地努力完成高水准的后期特效制作.那些“吃不了”的学生,看见他人的进步后便想要极力追赶.这样,调动了学生之间互相竞争、互不示弱的学习热潮,在教学效果上自然而然地得到了更大的提升.

在这个知识爆炸的时代,影视后期特效制作随着科学技术的发展也在不断变幻,软件的版本更是不断更新.特效的种类越来越让人眼花缭乱,但万变不离其宗,只要抓住了它的“筋”就可以“以不变应万变”.想让学生能在这一飞速发展的领域找到一席之位,作为教师的我们不能把知识简单的复制后粘贴给学生,而是需要教给学生如何自主学习,开拓创新,紧跟时代,超越自己.