幼儿识字教学

在幼儿识字教学过程中,如何增加幼儿识字的趣味性,让幼儿识字就像玩玩具一样平常、轻松,如何把幼儿被动性识字变成主动性呢?就我教学中的几点心得与大家共同体探讨.

一、营造一个识字环境

墙上挂贴一些字卡,让孩子抬头就能看见,天天与字打交道.贴在墙上的字要求孩子认真对待,不能当玩具拿着玩,培养孩子认真对待文字的习惯.我做了一实验,一天下班后,我把墙上的一部分字撤掉了,第二天,孩子们来幼儿园,马上注意到了,这个说“劳动”的“劳”字没有了,那个说“帮助”的“助”也没有了,这就说明孩子们已经习惯墙上有字的环境,并能自觉不自觉地去认读.

二、激发其识字欲

我用动作来教一些字时,孩子们的兴趣大增,如：我弯着腰甩着胳膊走,孩子们立刻说；“大象”,我背着手用脚后跟走路,孩子们说“奶奶”,这时候我教“象”和“奶”,孩子们很快就会认读了.以后我变换了许多方法.如：游戏、随机等.这些方法使孩子们变成自觉自愿的去学,而不是填鸭式的逼着学,幼儿识字的新鲜感强,效率高,不产生厌学的情绪.

三、让孩子有求知的饥渴感

在识字、阅读方面,要经常采用“下回再说”的方法.如孩子们读低幼刊物时,有些时候是似懂非懂,似会非会,这时候他们就想到让老师讲、教,老师要吊一下他们的胃口,孩子们就会像一个饥饿的讨食者一样,捧着书来求老师教,这样会增加孩子们识字的积极性.

四、利用游戏加强识字

识字对一些孩子来说是一种负担,特别不感兴趣,当大人拿出字卡让他们认读时,他们会表现出一副漠然置之的神态,头不抬,眼不睁,也不看老师,更不用说让他们跟着你的声音去读,怎么办呢?我用游戏的办法则很好的解决了这个问题.比如把今天要掌握的动物字卡拿在手里,说：“小朋友,我们今天来扮演小动物好不好?谁来扮演小狗,谁来扮演小猫,谁来当小鸟等”他们都争先恐后地喊“我,我”,将这些动物字卡贴在他们身上,让他们看准自己所贴字的字形,知道自己贴的是什么字,然后老师说：小狗过来啃骨头吧,小鸟飞过来吧,小猫过来吃鱼吧等,“我是小狗,我是小猫,我是小鱼.”让他们做与字卡相对应的动作,这样在很短的时间里,他们就能把这些字认读下来.利用游戏的方法识字比老师喊破嗓子的教,效果好得多,识字教学是一个复杂的过程,要求老师有良好的教学技能,只要用科学的态度去探索,识字教学就能再创新的篇章.

五、利用形象识字提高效率

我在教“你,我,他”的时候,我首先用手指着我自己说“我”,再用手指着另一个幼儿说,“你”,然后再指着第三个幼儿说“他”.再拿出字卡,对照字卡上的“我,你,他”领读,孩子们很有兴趣地跟我读,并且读得很认真,就连平时不爱识字的孩子也觉得老师的动作很好玩,一个个眼睛看看我,再看看字卡,这样大大提高了识字效率.如果老师仅仅用手指着字卡告诉他们这是“我,你,他”那么孩子们会立刻觉得老师又在教他们认字了,因为识字对一些孩子来说是一种负担,他们甚至连字卡都不看,跟着老师瞎读,这样很难记住,而我用这种方式识字孩子们在不知不觉中记住了,并且记得快,记得牢,过后不容易忘,孩子们学起来也很感兴趣.

六、利用录音识字提高兴趣

把录音用于识字教学能增强识字的趣味性,在识字时,我先让几个识字朗读能力较强的孩子朗读,用录音机将他们的声音录下来,放给其他孩子听,大家听了之后,觉得很有趣,都争先恐后地争着朗读,这时候我把大家的读音录下来,再放出来,孩子们听到自己的声音都很高兴,并且都积极地朗读起来,这样幼儿的兴起大增,提高了他们朗读课文的积极性.把录音用于识字教学,将要掌握的字、词的读音用录音机录下来放给幼儿听,同时让幼儿指着与读音相对应的字卡.录下来再放出来,这样反复几次,幼儿很好奇,班里的识字气氛很浓厚,他们很快记住了这些字和词.用录音的方法会增加幼儿识字的兴趣,提高识字的效率.

七、利用课堂活动巩固识字

利用课堂活动来巩固所认识的汉字,我用各种方法加深孩子们的印象,以达到识字的目的,由浅入深,由易到难,如在上《找朋友》课时,老师出示汉字“鸟,飞,高等”请孩子们用汉字找朋友,组成如“飞机,飞船,鸟窝,高兴,高矮”等组成词或词组,再次巩固对汉字的认识,并培养了孩子们的发散性思维.在掌握汉字的基础上让幼儿用汉字组成短句,如“小鸟在天上飞,高兴上学去”等让幼儿认读,这样既巩固了对汉字的认识又复习了以前所学的汉字,在再次加深印象的基础上又训练了孩子的灵活性及实用性.用这样的识字方法,孩子很自然地掌握了.

早期识字教育,不是为识字而识字,而是对孩子智力进行全面的启蒙教育,在识字的教学过程中,开发了孩子的注意力、记忆力、想象力、思维力.通过识字,对课本上的童话、故事,孩子能自己提出问题,自己创编故事,虽然他们创编故事很幼稚,可也闪烁出了智慧的火花.